■小学主要是让我们知其然，中学重点在于让我们知其所以然，但是大学不能满足于此，需要对人类的文明和知识进行批判性反思，能够去创造文明。这种区别不意味着小学、中学的老师低于大学老师，但也不意味着小学、中学的老师能够成为大学老师

　　■做大学的好老师，最重要的是要觉得教学、科研“有意思”。做一件事情、讲一门课程、搞一门学问，不要先问它有什么意义，而是有没有意思。有意义是对社会说的，有意思是对你自己说的。如果你自己都没觉得它有意思，那怎么能把它搞得有意义呢

　　■我们真正把马克思主义搞清楚、搞明白，真正讲出道理来，那就能使学生不仅仅是热爱马克思主义，而且会真正坚持推进马克思主义，从而使我们中国创建人类文明的新形态，创建一种不同于现代西方文明的中国式现代化。这是我们共同的责任

　　■一个搞文科的人必须有三个积累：一是文献积累，得道于心；二是思想积累，发明于心；三是生活积累，活化于心。这三个积累不可或缺，缺一个积累，你就不可能成为一个很好的人文社会科学的研究者，不能成为一个人文社会科学的好老师

　　思想者小传

　　孙正聿　吉林省吉林市人，哲学博士。全国政协委员，教育部人文社会科学重点科研基地吉林大学哲学基础理论研究中心主任，吉林大学哲学社会科学资深教授。国家哲学社会科学专家咨询委员会委员，教育部社会科学委员会委员，教育部学风建设委员会副主任委员，吉林省社科联副主席。2000年被国务院授予全国先进工作者称号，2003年获首届国家级教学名师奖。主要研究马克思主义哲学和哲学基础理论。2015年1月23日中共中央政治局就辩证唯物主义基本原理和方法论进行第二十次集体学习，孙正聿担任授课专家。

　　爱因斯坦曾说过，“提出一个问题比解决一个问题更重要”“想象比知识更重要”。对于一个成功的大学生来说，不在于获得了多少现成的知识，而在于是否养成一种提出问题、分析问题、解决问题的能力。如果一名老师没有这种能力，就很难培养出具有批判性、反思性、创新性思维的学生。哈佛大学有一句名言：“一个人的成功与否，不在于他的经验多少，而在于他有怎样的思维方式。”所以，我选择“大学的好老师”这个题目来和大家进行交流。