■胡仲勋 朱羽潇 俞可

　　反犹太人大屠杀（Holocaust）是指纳粹德国在第二次世界大战中针对犹太民族的清洗行为，以600多万个生命为代价，是二战中最被人所熟知的暴行之一。

　　以反犹太人大屠杀为例，对全球135个国家的272个有效课程和26个国家在2000年至2013年期间出版的89种教材进行调查后，联合国教科文组织今年最新出版的报告《反犹太人大屠杀教育的国际现状——课程与教材的全球盘点》，试图解答学校教育如何应对反犹太人大屠杀，全球哪些国家在多大程度上把这个主题纳入课程，学校能否多视角、全方位并客观公正地叙述与探讨反犹太人大屠杀等问题。

　　叙事方式杂乱无章

　　纵观各国教材，虽全球半数国家把反犹太人大屠杀纳入各自课程，其叙事模式却为多重格局，部分全球性，部分区域性，部分国家性，其叙事基调亦呈现单一且中庸观点的倾向，缺失一种“充满世界主义情怀的记忆文化”。报告指出，各国在对反犹太人大屠杀的历史背景分类方面往往缺乏一致性。遣词造句便可见一斑，譬如，对“专政”、“独裁政治”、“极权主义”等概念的使用天马行空。这显然是一种为迎合当地读者而脱离历史背景的再情景化，也暗示似是而非的历史关联。将“反犹太人大屠杀”和“种族灭绝”的语意合并，取代对二者的系统比较和科学界定，导致上述两个概念在教材不同段落间被随意安置，仿佛二者为同义词，语义混乱。因此，教材应历史地和比较地分析在阐释反犹太人大屠杀中所用术语的起源和惯例，使用多语种词汇，并避免采用隐喻、委婉语、拟人化和个人化的叙事，也可使用主动语态而非被动语态，以杜绝对加害者讳莫如深。