【摘要】：研究式学习是问题导向的学习，能够锻炼学员分析问题和解决问题的能力，已在干部教育培训中得到推广应用。本文基于国家行政学院调训班次的特点，总结了研究式学习设计模型，并以典型班次的实践为例介绍研究式学习在各种类型班次的实施策略，最后提出研究式学习需关注准确选题、配置资源和专人支持三个关键问题。

　　【关键词】：干部培训 研究式学习 设计模型

　　一、研究式学习的概念及在干部教育培训中的适用性

　　研究式学习是指根据教学目的和教学内容的需要，通过提出问题，提炼问题，分析查找相关资料，提出解决方案，比较、评价、选择最终方案等一系列方法，它以问题解决为教学的载体，训练学员提出问题的能力、辨析相关信息的能力、提出解决方案的思维能力及创新能力、评估及决断力等 。研究式学习与研究式教学相比，前者关注学员“学”的角度，后者关注教师“教”的角度，但两者的本质内涵是一致的。目前在干部教研培训领域，主要通过课题进行研究式学习，本文即以课题研究式的研究式学习为研究对象，并以国家行政学院调训班次的应用为例，探讨研究式学习在干部教育培训中的设计与应用问题。

　　党的十八大做出建设学习型、服务型、创新型马克思主义执政党的战略部署，对加强和改进干部教育培训、提高干部素质和能力提出了新的更高要求。《2010-2020年干部教育培训改革纲要》在“创新培训方式方法”章节中提出：“改进讲授式教学，推广研究式、案例式、体验式、模拟式教学。”不难看出，中央已从政策层面为我们指明了干部教育培训中推进研究式学习的方向。研究式学习所具有主动性、开放性、实践性、协作性等特点，使其非常适合干部教育培训的应用环境。

　　一是研究式学习有利于服务政府中心工作。干部教育培训要服务党和政府中心工作，培训主题要紧跟当前政府工作重点和社会热点。《2013-2017年全国干部教育培训规划》中提出：“坚持联系实际、学以致用，以问题为导向、以正在做的事情为中心开展教育培训。”研究式学习鼓励学员把感兴趣的时政热点作为研究主题，鼓励教师研究时政热点，提出自己的观点，有利于及时将时政热点作为研究课题融入培训项目，通过思考和交流深化学员对政府中心工作的认识和理解。

　　二是研究式学习有利于提高学员学习主动性。干部学习是自我导向的学习，注重个体参与，讲究方式、方法的多样性，并且其自主性与学习效果有很大联系。一般来说，学习效果与学员的学习积极性和主动性成正比 。学员来自一线部门，掌握真实的社情民情政情，他们不满足于从培训中获得基础知识，更希望获得对当前时政热点的理性思考。研究式学习以当前时政热点为研究主题，能够激发学员强烈的探究兴趣。与此同时，研究式学习要求学员以问题研究的形式进行学习，是学员主动建构认知结构的过程，使学员成为提出问题、分析问题和提出问题对策的主体，变被动学习为主动学习，充分调动学习积极性。

　　三是研究式学习有利于锻炼学员解决问题的能力。领导干部学习是一种问题导向的学习，他们学习的重点放在研究、解决实际问题和对知识的应用上。对于领导干部来说，学习本身并不是目的，而是为了解决工作中的实际问题。研究式学习通常围绕需要解决的实际问题展开，通过学员自主发现和提出问题，收集和分析资料，进行调查研究，设计解决问题的方案，从而引导学员应用已有的知识和经验，创造性地解决问题，提高学员分析问题和解决问题的能力。