记者：江西省委党校是在干部教育培训中引入行动学习法比较早的党校之一。经过不断探索实践，如今已经形成了相对成熟的流程和特色，培训效果十分显著。请您谈一谈，省委党校运用行动学习法开展培训的情况。

　　舒仁庆：行动学习法自上世纪末引入我国以来，由中组部培训中心先后组织在甘肃、青海、四川、内蒙古和广西等省区开展了培训实践。江西省委党校致力于提高培训水平，培养勇于创新、能够理论联系实际、善于解决工作难题的干部，也较早地引入了行动学习法开展培训。从引入之初，我们就一直不断地进行探索，同时学习借鉴其他地区和培训机构组织应用行动学习法的成功经验，努力适应、运用、创新这项培训方法，使它能够更好地适应学员需求，使培训效果达到最优化，事实上，也确实取得了一些成效。

　　近年来，为适应新形势、新任务对干部培训提出的更高要求，我们加大了运用行动学习法开展培训的力度。近三年来，我们组织实施了中德合作管理培训项目江西行动学习子项目。这是我们按照中组部干学院发出的通知要求，以江西行动学习子项目的形式实施的“中德合作环境和气候课题领导能力培训”。子项目为期3年（2010—2012年），由德国政府部分资助。目前，第一期培训于两年前已经结束，第二期培训正进入收尾总结阶段。两期培训项目的主要内容都是采取行动学习法，组织学员围绕江西生态经济建设的重大问题开展培训学习、探索研究，形成解决方案并付诸实施。这两期项目的实施为年轻干部更新知识、提升能力搭建起了平台，要求学员带着问题参训，在培训中探索研究解决问题的方案，带着解决方案回到工作实践去试验，发现问题后又在课题学习研究中加以解决完善，如此循环往复，参训学员的能力素质不断提高。

　　记者：结合中德合作管理培训项目江西行动学习子项目的实践，请您谈谈行动学习法在干部培训中的价值体现？

　　舒仁庆：行动学习法的学习过程即是“从做中学”“在反思中学”与“在学习中学会学习”的有机结合，具有反思性、行动性、合作性、主体性、参与性等特点，而正是这些特点体现它在干部培训中的独特价值。

　　中德合作管理培训项目江西行动学习子项目的成功实践，使我们进一步认识到行动学习法是培养中青年后备干部的一种有效途径。如，行动学习法以问题为中心，可提升系统驾驭复杂问题能力；以经验为条件，可提升理论与实践有效转换能力；以团队为依托，可提升沟通协调和领导能力；以行动为基础，可提升解决实际问题能力；以反思为关键，可提升反思创新的能力。

　　从两期江西行动学习培训项目的学习成果来看，效果是非常可观的，可以概括总结为四句话：“培养了一批中青年干部，取得了一批研究成果，解决了一批问题，产生了一批制度性成果。”就一期项目专题培训班的研究成果而言，完成研究报告31篇，这些研究成果被省工信委、省环保厅、省林业厅、省农业厅等政府职能部门采纳，发挥了重要作用。其中出台实施规划9项，政策27项，建议20多条，解决各类问题15个。二期项目实施的培训成果同样突出，目前正在梳理总结。

　　行动学习法的培训实践，对于党校来说，自身建设的收获也很大。一是教师队伍得到了锻炼，掌握了新的培训本领；二是提高了教学管理部门的组织、沟通、协调能力。

　　记者：要想成功地运用这项新的培训模式，达到提高培训质量的目标，您认为把握哪些环节是最重要的？

　　舒仁庆：项目实施三年来，通过向中外专家学习、同来自不同部门和地区的干部广泛交流，我们对中德合作管理培训项目江西行动学习子项目的实施过程，尤其是行动学习法的实践运用，有了更加深刻的认识。

　　第一，把理论和实际有机结合起来，坚持学习与实践相统一，是项目实施必须把握的要点。我们在设计中德合作管理培训项目实施方案时，就确立了以提高干部能力素质为核心，以研究解决我们正在做的事情中的实际问题为抓手的原则，设定了使“干部在资源整合、调查研究、政策决策、建章立制、项目管理、沟通协调、团队合作、业务工作等方面的能力素质，尤其是推动科学发展、绿色崛起能力得到全面提升”的培训目标。在项目实施过程中，坚持以人为本，按需施教，精心设计培训内容、形式和组织管理，充分调动和激发了干部的主动性和创造性。

　　第二，健全项目实施工作机制是关键。这个机制的特点是：以个人学习为基础，突出干部个人在培训学习中的主体地位；以课题组研讨为载体，以课题组为单位围绕课题学习研究自主运行；以全班集中培训和团队协调为抓手，整体协调推进课题学习研究工作。如，我们在总课题牵头单位省发改委建立了总联络员，各分课题责任单位则建立了联络员，积极配合项目执行办公室对各分课题组加强沟通协调和业务指导。每月组织开展1次全班集中培训活动，包括课堂授课、调研、考察、会议等，协调整合团队资源，完成课题学习研究各阶段工作任务和成果。各分课题组每月组织开展1—2次活动，布置任务、推动工作、交流成果；各分课题组通过组织调研，提出需要全班协调和国内外专家参与解决的重点、难点问题，完成课题学习研究阶段性工作和成果，等等。我们积极推动培训班和各分课题组建立健全相关制度，科学的工作机制对推动项目实施发挥了关键作用。

　　记者：今后省委党校对开展行动学习还有哪些举措？

　　舒仁庆：总的来说，有两个方面的工作正在抓紧落实。一是加强对参训的年轻干部培养的跟进工作，实行培训成果推广应用跟踪问效。如我们建立了项目成果管理台账，通过问卷调查、访谈等方式，对项目产生的规划、政策措施实施情况，建议采纳情况，问题解决情况等，仔细开展跟踪调查，并根据情况做出综合评价和提出改进建议。二是探索在党校主体班和专题培训班推行行动学习法，尝试建立培训项目化运行机制，提高培训质量，使“学习工作化”“工作学习化”的培训模式在年轻干部培养中广泛运用。

　　此外，我们在项目研究过程中，收获很大，但也遇到一些困惑和难点，如，如何加强干部在行动学习中实践环节，并将其与培训、考核、激励、监督等机制有机结合起来，是一个难题。同时我们也认识到，没有任何一种培训方式是尽善尽美的，行动学习法应该属于一种相对比较有效的方式，因此合理有效运用非常关键。今后，我们将针对问题，努力探索，使之能在培训中发挥更好的作用。