新华网北京９月９日电（记者刘奕湛、丁静、王莹）近些年来，我国逐年加大农村教育投入，农村教学条件和质量获得长足发展。硬件上，仅２０１４年中央财政就投入５００亿元专项资金，全面改善贫困地区义务教育薄弱学校基本办学条件。软件方面，中小学、幼儿园教师国家级培训计划得到扩大实施，全年培训２４０万人次，实现中西部义务教育和幼儿园的全覆盖。

　　新华社记者近日赴河南、湖南、甘肃、辽宁等地调研后发现，不容否认的是，我国农村教育在取得长足发展的同时仍然存在一些困难和问题，比如生源流失、教师老龄化、教学质量有待提高等。

　　甘肃省兰州市西固区孟家山小学是一所按照百人规模建设的小学，上学期仅有６名学生，还分布在４个年级。“现在不愁别的事，最愁的就是孩子越来越少，这么好的学校如果没有了学生真是可惜。”孟家山小学校长陈爱邦说。

　　条件越来越好，可是学生越来越少，记者走访的多个农村教学点都存在这样的现象。数据显示，甘肃省学生人数在１０人以下的“麻雀学校”达３７００多所。

　　甘肃省教育厅厅长王嘉毅说，在农村地区接受义务教育的适龄儿童的家长大多都是９０后，他们在农村待不住，只要身体允许就带着家人外出打工，孩子也就离开当地到外地上学。

　　“学生的流动影响到了教师移动，许多乡村的小学变成了‘漂亮的薄弱学校’，优秀师资根本留不住，造成了县城学校大班额，农村学校‘空了心’的现象。”中国教育科学研究院研究员储朝晖说。

　　“目前的现状是村里老师想去镇上，镇上老师希望去县城，县城老师努力往市里奔，剩下的老师大多在５０岁以上，年轻老师又很难招进来，工作越来越难做。”甘肃省会宁县一所学校的校长告诉记者。