中国高等教育迅速发展，学生规模急剧扩大，围绕师生关系出现称谓、相处模式等一系列的变化。这些变化，有的备受诟病，有的值得称道。记者就师生关系采访了众多学者，期待这些讨论能为我国高等教育人才培养有所助益。

　　师承制难以兼容并蓄

　　近年来，有人对传统师承制赞赏有加，并据此寻求人才培养的新模式。在我国传统文化与科学技术的继承发展中，以家学渊源、拜师学艺为基本形式的师承制度以其独特的教学模式占据了主导地位，并在相应时代作出了贡献。

　　事实上，师承制一直深远地影响着学者的治学领域、学术旨趣、学术个性等。清人江藩所著《汉学师承记》反映了制度化的师承及其强大的辐射力、控制力。

　　首都师范大学初等教育学院张新风认为，与现代教育制度相比，师承制在文化、技术和经验传承方面有一定优势。但师承制的缺点也很明显，首先，师承教育往往易受门户学派影响，使学生在知识结构和认识能力等方面受到局限，而对其他学派产生排斥心理，导致学派间孤立发展，不能兼容并蓄。其次，由于师承制无论是家传还是拜师，都属于个体传授的教育形式，因此，难以适应现代教育大规模人才培养的需要。

　　多位学者表示，现代教育教学终归是一项系统工程，必须对传统师承教育批判地吸收借鉴，而不能将其作为一种独立的教育形式全盘采用。