从三方面推动新闻传播教育培养模式革新

　　梁珂

　　自1918年“北京大学新闻学研究会”成立，我国新闻传播教育已有百年的历史。2018年10月，教高[2018]7号文件《关于提高高校新闻传播人才培养能力实施卓越新闻传播人才教育培养计划2.0的意见》出台，提出培养全媒化、复合型、专家型新闻传播人才的要求。2019年初，习近平总书记在中央政治局集体学习中，围绕全媒体时代和媒体融合发展发表重要讲话。可以看出，党中央对融媒体、智媒体背景下的宣传工作和新时代传媒人才的培养工作高度重视。

　　从“讲好中国故事、传播中国声音”的理念出发，新闻传播教育培养模式的革新离不开三个教育维度的合力，即思想教育、专业教育和实践教育。

　　马克思主义新闻观

　　统领新闻传播培养模式

　　在“全球、全民、全媒”的新型传播生态语境下，“全民皆媒”意味着主流媒体话语权遭到空前挑战。如果学生没有在头脑中牢固树立“为人民服务、为社会主义服务”的意识，新闻传播教育模式的创新都是空谈。在新闻传播教育中，让学生首先明白坚持正确舆论导向、坚持正面宣传为主和远离“塔西佗陷阱”的重要意义；要让学生清醒地认识到西方国家 “双重标准”的欺骗性，并不断向学生介绍马克思主义新闻观的中国化成果。

　　要想确保马克思主义新闻观教育的科学性和有效性，不应停留在个别课程和教师的教学活动中，不应死板地直接与具体课程进行简单拼接。这意味着要把马克思主义新闻观教育统筹进培养方案之中，在师资队伍中不断开展培训和研讨活动，让教师们在教学活动中内化为一种深刻的理念自觉和方法自觉。根据丁柏铨、尤红的观点，在马克思主义新闻观的教学活动中存在两种路径：一是“返本”，向学生推荐细读马克思主义经典著作。二是向学生讲解我国领导人和学者在新时期对马克思主义的发展性论述。

　　翻转课堂革新新闻传播培养模式

　　新闻传播教育一直是以职业为导向，专业的设置基于平面媒体、广播电视、网络新媒体等不同的媒介形态。彭兰教授提出，未来传媒生态的图景是消失的边界与重构的版图。刘义昆提到国外一些新闻院校已经在进行新闻传播专业的整合，如俄亥俄大学将6个专业方向整合为2个：新闻与信息、战略传播。面对媒体不断融合发展的趋势，新闻传播教育也需要做出相应变革。在培养方案中，应当确立培养学生全媒体素养的目标。在以往的新闻传播教育中往往存在着新闻专业学生的媒介技能弱、广电专业学生缺乏新闻写作能力的通病。

　　专家型传媒人才和复合型传媒人才的培养模式应该划分开来。专家型的传媒人才要求跨学科的理论学习，比如复旦大学采用的“2+2”模式，要求新闻传播专业学生选一门其他专业，并系统学习该专业的主要课程。或是像西北政法大学依托法学优势，在新闻学院各专业的培养方案中加入多门法学必修课程，走法制新闻的特色办学路线。与专家型传媒人才培养不同的是，复合型传媒人才的培养应当充分发挥翻转课堂的新型教学模式。每个学生的学习兴趣和媒介技能存在显著的差异性，通过翻转课堂，可以积极调动学生的主动性。比如美国很多新闻院校开设的社区新闻写作课程，教师只是充当协调和引导的角色，让学生进入一个个社区，挖掘线索，讲述故事。学生在课堂上可以充分讨论选题和写作思路。

　　理论课强调跨学科的“专”，实践课强调跨媒体的“转”（翻转课堂）可以让学生在走上新闻职业化道路时，能够成为一名合格的全媒体人才。

　　双创为基础的校企合作

　　助力新闻传播培养模式

　　新闻传播学科由于自身的实践性特点，走“产学研相结合”办学路子有先天的优势条件。在“互联网+创新和创业”背景下，新闻传播学院可以打通教学和实践环节，让学习和就业不再成为线性的前后两个阶段，而是在大学四年学习中，就已经有大量的从业体验。工作坊和文创平台可以为学生的实践和就业不断积累经验。新闻学院的各个专业可以依托自身优势建立起工作坊，比如视频工作坊、H5工作坊、创意写作工作坊等。工作坊的优秀成果可以成为教学案例，教学的实践改革可以依托工作坊开展。多个工作坊又可以形成合力，成为文创平台，助力大学生的创新和创业。文创品牌已经成为了校园文化的有机组成部分，文创产品的营收与校园文化建设可以形成双赢的局面。文创平台的成功运营，需要学校的政策支持、新闻传播学院的智力支持、学生团队的自主管理，并可以成为校企合作的一个着力点。

　　校企合作可以为新闻学院带来业界先进的技术，例如虚拟现实技术（VR）、现实增强技术（AR）、人工智能技术（AI）等。企业捐建或者校企共建实验室，可以让学生在学校的实践环节即可学习掌握全媒体技术。学校与企业的人才合作，比如学校化作企业的智囊，企业成为学校的实践基地。企业委托学校的横向课题可以成为课堂最新的教学案例。

　　做一个形象的比喻：抓马克思主义新闻观教育建构了学生的新闻大脑；改变传统新闻传播教育模式，强调跨专业和跨媒体的培养方案丰富了学生的新闻经脉；搭建文创平台、推进校企合作使新闻教育实践与业界接轨，强健了学生的新闻专业基础。在移动互联的背景下，新闻报道失范和新闻侵权的事件时有发生，新闻的泛娱乐化倾向也愈演愈烈。成为一个合格的全媒体人才，也意味着成为一个合格的主流价值的把关人。除了本文论述的三点之外，在新时期对学生的媒介伦理和媒介素养的培养同样至关重要。

　　（作者系西北政法大学新闻传播学院教师）