新媒体环境下，作为专业人才的孵化器的新闻教育如何才能适应日新月异的新闻事业发展需求，培养符合时代需要的新闻传播人才，成为摆在高校新闻教育者面前的重要问题。新闻传播专业教育亟须在认清业界发展形势和自身存在问题的基础上，探索、培养融媒体时代人才的教改之路。本期的六篇文章即是抛砖引玉的尝试。

　　探析新闻传播与法学复合型专业硕士培养模式

　　—— 国内外高校法学和新闻结合教学的总结及启示

　　王翎

　　伴随民主与法制建设的推进，公众对权益关注度提升，社会上涉法事件数量趋多、案情日趋复杂。同时媒体从业人员报道时由于缺乏专业法律知识而带来的法律纠纷数量也逐年增加。既有法学知识又熟知新闻传播规律的高级专门人才成为传媒业需要的“香饽饽”。在此背景下，国内有新闻传播、法学专业的高校，纷纷尝试创办“法制新闻”“传媒法”等专业，或在新闻传播专业下开设法制方向、在法学背景下设立新闻子方向，以培养中国现阶段急需的法律与新闻传播知识兼备型复合人才。但是，某些高校的培养模式是新闻传播与法学课程“直接堆积”，两学科被简单捏合后，学科背景、研究方法、教学手段等长期存在的差异难免导致 “两张皮”的藩篱无法消除。在我国，专业硕士受到认可及关注的同时，争议及质疑也从未消失。通过总结国内外知名高校的专业硕士培养经验，将为探析适合中国国情的专业硕士人才培养起到积极的作用。

　　我国相关复合型硕士培养现状

　　目前，我国的新闻传播—法学复合型人才培养大致可分为两类：“法制新闻”专业，办学主体多为政法类大学的新闻传播学院，如西北政法大学法制新闻与传媒法专业；“传媒与法制”专业，办学主体多为新闻传播院校，如中国传媒大学等，培养掌握新闻传播规律的法律人才。

　　中国人民大学2011年开设的新闻学—法学实验班，是国内高校新闻学院与法学院联合培养学生的早期有力的尝试。中国政法大学设立传播理论与传播法教研室，并招收法制新闻、新闻政策与法规方向的研究生。西南政法大学在传播学硕士下设传播法学方向，新闻学下设传媒与法制、法制新闻方向。西北政法大学开设的法制新闻与传媒法硕士是西北地区最早培养法制新闻、传媒法复合型人才的项目。新闻传播专硕学生法新结合专业课有“新闻传播政策、法规与伦理”“法理学专题研究”和“传媒法与法治新闻案例研究”等。

　　但是，新闻传播—法学复合型专业硕士培养存在的问题颇多。其一，培养规模达不到实际需求。课程体系中涉法课程数量少，多数院校只开设了“新闻法规与职业道德”课程，授课内容停留在职业道德培养的重要性、方法以及有偿新闻等常规问题层面。涉及法理、刑事诉讼、物权等专业内容的课程极少，学生法律知识储备不足。其二，培养目标不够明确。课程多为新闻学、传播学、法学课程的叠加，知识融合难以实现。即便有高校针对媒介审判等新闻与法学相结合的案例开设了研讨专题，对于背后的法理、伦理、违反新闻专业主义等深层次问题的延伸度不足。其三，课程体系与学术硕士区分度不够明显。一些院校虽在培养目标上强调二者的差异性，但在课程安排、实践实训上并无明显区别。

　　美国知名高校专业硕士培养经验可资借鉴

　　其一，以职业为导向，提高学生实际应用能力。哥伦比亚大学新闻学院专业硕士的培养以职业为导向分为理学硕士和文学硕士两类。区别在于前者主要培养的是既懂技术又有理论支撑的人才，做后期编辑等既需要技术又需要新闻功底的工作；后者更重视传播技巧的培养，毕业生多加入一线采写队伍。

　　其二，差异化、弹性化的课程设置。哥伦比亚大学新闻学院主要是研究生教育，注重“新闻专业主义”，重视实际技能的培养。招生对象多为有一定新闻从业经验的想要继续深造的媒体人。密苏里大学专业设置指向性更明确，作为新闻—法学项目的两个子项目，新闻硕士与法律硕士双学位、法律与冲突解决方向的文学硕士学位，不仅学制不同，核心课程、选修课都有明显差异。

　　其三，新闻学院与法学院联合办学，提高专业化程度。密苏里大学的“新闻—法律项目”以“The graduate journalism-law options available at the University of Missouri will prepare you for specialty careers in media and law”（密苏里大学新闻—法学项目会帮助你为即将从事的传媒、法律职业做好准备）为目标，提供包括新闻硕士学位与法律博士双学位项目、新闻硕士与法律硕士双学位、法律与冲突解决方向的文学硕士等在内的不同层次的教育。新闻硕士与法律硕士双学位项目的学生必须修读16学分法律冲突解决相关课程（法律仲裁、法律研究报告、项目评估与设计的方法、不具约束力的争端解决方法、理解冲突），12学分的新闻课程（新闻实践、战略传播原理；大众传媒法、传播法；大众传媒媒介；研究方法等）。

　　多角度提升我国相关专业硕士培养水平

　　第一，对学术硕士和专业硕士的培养目标、课程设置区分明确。密苏里大学法律与冲突解决专业不同的培养层次，针对不同的职业设计。文学硕士培养的是“想要成为记者或编辑、希望在法律相关报道中开始自己事业的学生”。而需要从事科研或教学工作的准博士生则建议选择“Minor”即副修法律与冲突解决专业。哥伦比亚大学新闻学专业专硕项目招生目标明确：“The M.A. program is for journalists with three to 15 years of professional journalism experience who want to go deeper”，该项目旨在帮助有3—15年从业经验的记者获得更深层次的发展。

　　第二，增加传媒法等课程的实习、实践机会。耶鲁大学的法学院为传媒法课程创造了实习机会，让学生以参加项目的方式来巩固基础知识并提高相关技能的水平。哈佛大学则开设了互联网律师事务课程。

　　第三，配合就业目标，设置授课重心。进行新闻传播—法学复合型人才培养时，应充分考虑到学生毕业后的就业意愿。想继续深造考博的学生是少数，更多学生希望尽快开始工作，较多会进入媒体特别是法制类媒体工作；还有一部分会考取公务员并进入公检法等机关宣传部门工作。针对不同的就业目标，可适当调整专业方向和课程设置。在强化新闻基础知识之外，对于前者，舆论引发引导的方法需要多加关注，新闻法规与职业道德以及隐私权、物权法等内容需作为重点。对于后者，新闻、宣传、舆论之间的异同，舆情监测，危机处理，涉案法规等是培养重点。

　　第四，相对灵活的学制。密苏里大学新闻硕士与法律硕士双学位修读年限规定为三年，而法律与冲突解决方向的文学硕士学位修读时间仅为两年。两个项目的课程相近，最大的不同在于前者是新闻学专业文学硕士和法学硕士双学位，后者是单学位，这直接造成了学习年限的区别。而学生可以根据自身情况及努力的程度选择学位及具体的修读时间。哥伦比亚大学的“Master of Science Degree”（理学硕士）项目教师以拥有丰富的业界从业经验著称，为学生提供了三个主攻领域：数据新闻、调查报道、纪录片，同时安排了十个月的全日制学制和为期两年的兼读制供学生选择。在我国专业硕士学制为2—4年。大多数高校提倡弹性学制，但是由于宿舍的安排、优质课程开课时间及相关课程的前后关联、毕业论文写作送审答辩安排等原因，限制了学生自选毕业时间的可能。弹性学制不能流于形式，必须落到实处。

　　第五，双导师制的推进。针对专业硕士的培养，在我国的多个高校都出现了“学界+业界”双导师制的模式。有些业界导师工作繁忙，只能校外指导。应尝试将业界实践型导师的作用充分发挥，要求其承担起实践性较强的课程的教学任务，如“电视节目制作”“传媒法规案例评析”“舆情监测”等。

　　综上所述，在全媒体时代，数据新闻及云计算等技术的发展在为新闻传播带来机遇的同时，也带来了众多法律层面的问题，业界呼唤新闻传播—法学复合型人才的培养要加快脚步。国内专业硕士层次的培养模式尚处于起步阶段，我们要不断吸收国内外先进培养经验，开拓创新，积极进行教学改革，这样才能更好地培养适应社会和时代新发展的复合型人才。

　　（作者系陕西师范大学博士生、西北政法大学新闻传播学院教师）