中国社会科学院大学政法学院教授 马岭

　　宪法学作业的一次讲评——《共同纲领》与“五四宪法”政体内容的比较。在《共同纲领》颁布70周年之际，老师要求法学院大一学生对《共同纲领》与“五四宪法”作出比较。在异同比较研究的过程中，不断加深学生对宪法核心内容、价值坚守、国家政体构成形态等的理解与把握。比较发现，“五四宪法”在政体方面有更清晰的阐释，而《共同纲领》符合新中国成立初期的时代需求，最大程度地维护社会秩序、稳定政权、恢复正常的生产生活。通过指导学生进行比较研究，对我国人民代表大会制度的起源也有了新的发现。

　　西北政法大学教授 潘俊武

　　双语课堂与英文模拟法庭竞赛互动式教学实践。双语课堂与英文模拟法庭竞赛互动式教学实践是通过双语课堂教学和双语模拟法庭训练及比赛形成“一体”教学环境，其目的是实现从单一双语课堂教学到多元化实践教学的转换，形成课堂学习、比赛训练和比赛参与“三位一体”的培养机制，使有限的课堂教学资源转变成“立体化”教学资源，增加学生的外语“接触度”和实践频率，营造一种“国际司法文化”氛围，服务于培养卓越涉外型法律人才的目标。具体内容包括：衔接课堂教学与模拟法庭比赛；融通比赛内容和课堂教学；吸收优秀学生参加模拟法庭比赛；课外培训作为课堂教学的补充；组织赛前和赛后展示；配备专业指导教师。

　　湖南师范大学法治文化研究中心研究员于熠

　　“卓越法治人才培养计划2.0”背景下法学实践教学方法的重构。“卓越法治人才培养计划2.0”对法学教育提出新的要求。法律职业者作为一个整体，具有区别于其他职业的特殊思维方式。法律思维培养的不足恰恰是当前中国法学教育实践的弊端之所在，这也是湖南师范大学法学院联合长沙市中级人民法院推出“三段六步全程参与式实践教学法”的原因。以“三段六步”实战教学法在H省C市中级人民法院的实践案例为核心，探索我国法学实践教学如何培养学生的法律思维，实现对法学实践教学方法的重构设想。

　　首都经济贸易大学法学院讲师 陈磊

　　双师同堂推动程序法与实体法交融的教学进路探索。在实体法与程序法分开教授的教学模式下，培养出来的法律从业者有着天然的结构缺陷，难以满足司法实践需要。双师同堂教学模式能够摆脱传统教学理念和模式的束缚，突破实体法教学与程序法教学之间的壁垒，实现二者的有机对话。双师同堂还可迫使教师理解和尊重对方的理论工具，实现了实体法与程序法知识体系的共享，打破不同学科之间的人为隔阂。双师同堂教学模式最恰当的设置时间是在研究生教育培养阶段。具体流程可设计为双师同堂解析案例、法庭审判观摩、模拟审判、导师评析等四个部分。

　　山西师范大学讲师 常冰霞

　　法学专业《中国法律史》课程体系的构建。根据2018年教育部颁布的法学专业新国标，《中国法律史》成为法学专业核心必修课，其课程建设成为法史学界关注与研讨的重要对象。作为课程建设的首要与核心问题，《中国法律史》的课程体系具有基础性与引导性的作用与价值。中国法制史的课程体系是构建《中国法律史》课程体系的重要借鉴与参考资源。反思《中国法制史》的课程体系，以法的理念与价值作为《中国法律史》课程体系的构建原则，创新课程体例、优化课程结构与课程内容，充分挖掘与发挥传统法制价值，为当前法制建设提供可借鉴的本土资源。