教师资格新政对师范生不利吗

　　教师资格制度改革2011年在浙江、湖北两省率先启动试点，目前已有14个省份进入了改革进程，不久将在全国范围内全面实施。教师资格新政确立了国家教师资格考试制度和教师资格注册制度。师范生只有通过国家教师资格考试才能申请教师资格认定，在职中小学教师需要通过每五年一周期注册才能继续执教。这不仅取消了师范生自然获得教师资格的特权，提高了教师职业准入的门槛，而且打破了教师职业终身制，确立了有效的教师职业退出机制，从“入口”和“出口”两方面建立了中小学教师队伍建设的质量保障机制。

　　教师资格新政以提高教师队伍质量为政策旨归，但在现实中却使师范生陷入了政策认知上的迷惘，并表现出了对自身处境和前途的担忧。

　　首先，对教师资格考试的合理性的质疑。师范生们认为，他们这三年或四年的大学学习就是以教师为专业的，毕业后却要享受与非师范生同等的“待遇”。且不论教师申请者的专业素质和能力能否“考”得出来。即使国家教师资格考试是有效的，也未必是合理的。如果大学毕业之后无法通过国家教师资格考试，那么，这几年大学学习的意义何在？既然能够考取师范专业且能够顺利毕业但又无法取得教师资格，谁应该对此负责呢？这让师范生们很迷茫。

　　其次，对教师资格考试的有效性的质疑。师范生们认为，虽然笔试能够尽可能地保证客观性，但仅凭一张试卷难以鉴别出深层次的专业素质。尽管面试可以比较全面地考察教师申请者的专业素质与能力，但是又不能排除人为主观因素的负面影响。正是由于国家教师资格考试的存在，其笔试的准备有可能演变为“题海战术”，其面试的准备有可能是表演式的节目彩排。而在这一过程中，师范生完全有可能会败北于非师范生。这让师范生们很无奈。

　　再次，对师范专业存在的必要性的质疑。师范生们认为，一方面，原本师范专业毕业即可自然地获得教师资格，现在却要与非师范生同等参加全国统一考试，这无疑增加了师范生的身体和心理负担即成本；另一方面，与非师范专业相比，师范专业的学术性历来受到社会的质疑。一般认为，一名物理专业的师范生在物理学术水平方面比不上一名物理专业的非师范生。也就是说，一名师范毕业生若不能成为一名合格教师，当他们另谋出路时又面临职业竞争力先天不足的尴尬处境。这让师范生们很悲观。

　　笔者认为，面对教师资格新政，师范生要在激烈的职业竞争环境中立于不败之地，必须在三个方面做出理性的抉择：