从裁撤教育学院看师范教育转型

　　最近，由于高等学校停止985工程和211工程，改为一流学科一流大学的建设，许多综合性大学纷纷调整专业和学科，已有中山大学、山东大学、兰州大学等综合大学裁撤了教育学院，而引起了社会的关注。我认为这是一件好事。

　　长期以来我国高等学校存在着同质化的倾向，不顾本校发展的历史、专业的优势、社会的需求，盲目地扩充专业和学科，都向985研究型综合性大学看齐。结果浪费了资源，降低了优势学科的水平，学校没有特色。985、211工程是历史的产物，为了早出人才，出好人才，在一个时期办好一批重点大学是必要的。但同时也有消极影响：非985工程和211工程学校的特色学科，得不到资助，抑制了它的发展。今天，国家决定停止985工程和211工程是明智的，用建设一流学科一流大学来调动所有学校的积极性，没有条件建成一流大学的学校可以建设一流学科。为此，就要调整专业和学科，集中优势办好某些学科成为一流。这种调整，我把它譬如之为果树的剪枝、庄稼的简苗。把不太健康或者多余的果苗筛掉，有利于果子和庄稼的茁壮成长。现在正是高等学校剪枝简苗的时候了，就看哪个学校勇于剪枝简苗，将来能有一流学科出现。

　　几所综合性大学裁撤教育学院使我想到另一个问题，即师范教育办学体系问题。上个世纪末这个世纪初，我国掀起了师范教育改革的热潮。改革的内容之一是力图用开放式师资培养体系代替封闭式培养体系，即由独立的师范教育体系，改变为其他高等学校参与教师培养体系，同时师范院校也向综合大学转变。改革十多年来，并未达到预期的结果。本来国家提倡开放型培养师资，目的也是为了提高教师的质量，让一些高水平的综合性大学也来培养师资。但是事实上综合性大学尚未做好准备，它们都在想如何奔向世界一流，没有培养师资的愿望，而师范院校却已经纷纷改为综合性大学。从国外师范教育发展的历史来看，师范学院转为综合性大学是历史的必然。但是，过去我曾经论述过，这必须具备以下三个条件：一是科学技术的迅速发展，要求教师水平的提高，师范学院历来学术水平较低，已经不适应培养高水平教师的需要；二是教师数量上已经基本得到满足，不需要设立专门的师范学院来培养；三是教师职业在社会上已有一定的吸引力，优秀青年愿意当教师，不需要采取专门的机构，用免缴学费等优惠条件来吸引生源。应该说，这三个条件在我国初步具备，但还不充分。我国教师数量已经基本得到满足，甚至某些学段的师资已供大于求，但我国有1300万中小学教师，我们不可能像发达国家那样，把他们的学历标准都提高到研究生水平；特别是教师职业吸引力不强，许多青年不到万不得已的情况下不愿当教师。我们在这方面估计不足，总以为，现在不包分配，就业困难，教师职业比较稳定，报考师范专业的学生会多起来，但事实并非如此。这与我国教师地位不高、工资待遇偏低不无关系。