应用人才培养需要工程师文化

　　今日中国已成为世界瞩目的现代制造业大国，现代制造业需要大批高素质的工程师，而工程师的成长离不开工程师文化的熏陶和培养。

　　工程师是人类工程活动的主角。而目前基于应试教育基础上的工程教育存在诸多问题，如重知识轻能力、重理论轻实践、重技术轻伦理、重理工轻人文、重功利轻责任等，这些弊端严重制约着工程师培养的质量。

　　传统观点认为，工程师是指在工程学某个领域持有专业性学位或具有相当工作经验的人士。这一传统认知使得人们常常将工程师素质简单等同于专业技能，这种观点可以称之为“小工程观”。这与当今时代对工程师素质的要求相距甚远。二十世纪末，美国麻省理工学院院长乔尔·莫西斯提出了工程教育的新思想——“大工程观”。他认为，工程不再是狭窄的科学与技术含义，而是建立在科学与技术之上的包括社会经济、文化、道德、环境等多因素的大工程理念，他主张工程教育要为学生提供综合的知识背景，强调工程实践和学生创新能力的培养。美国工程与技术认证委员会曾对21世纪的工程人才提出了11条评估标准，可简单归纳为三个方面：工程实践能力、多学科背景与多方面能力、职业道德与社会责任感。

　　工程师文化包括哪些内容

　　工程师文化是培养合格工程师所需理念与精神的综合。它大致表现在以下几个方面：

　　诚实守信的职业道德。工程师担负着为人类社会创造更美好生活的重任，这要求其对自身伦理道德、行为规范等作出正确的选择。工程师工作的目的和意义不能仅仅是为了赚钱谋利，更应该是为了发展自我、服务社会和造福人类。

　　以人为本的人文情怀。人文是人类智慧与精神的体现，对工程师而言，大到一架飞机，小到一颗螺丝钉，其设计和生产的产品都是为人服务的，必须将以人为本放在首位。今天，工程师的职责已不仅仅是创造物质财富，追求企业利益的最大化，而更要为增加人类福祉作贡献。因此，工程教育必须把以人为本的理念引入工程师培养全过程。

　　严谨务实的敬业精神。工程活动和过程具有客观性和现实性，这就要求工程师具有严谨务实的精神，坚持一切从实际出发，反对弄虚作假和急功近利。同时，在具体的工程实践中，细节决定着成败，一个工程项目从系统设计、设备安装、调试运行到实际投产，工程师都要以高度的责任感对待生产过程中的每个环节，任何粗心马虎都会影响全局，甚至会对生产者和消费者造成伤害，对企业和国家造成损失。