呼唤大学教学研究的回归

　　■夏鲁惠

　　目前，“回归教学”的呼声已经在大学校园响起，但如何“教”、“学”依然是横亘在广大教师面前的一道坎。教学研究的回归,教师职业素养和教学能力的提高，成为进一步加强教学工作的核心。

　　教学研究是理论与实践相结合形成的一种认知实践活动，是在教学工作的经验感悟、规律总结、实践探索基础上，对大学教学目标、教学内容、教学组织和设计等方面进行研究和分析的过程。教学研究的内容和热点与高等教育教学发展面临的问题紧密相连。20世纪90年代以来，教学研究的重点从以教为中心向以学为中心转变，以学科为本向育人为本转变，以课堂教学为主向课内外结合转变，以结果评价为主向结果评价和过程评价相结合转变。教学研究的理性和实践性对教学工作具有重要的指导意义。

　　教学研究是一种特殊的教学反思。一些教学经验丰富的教师，把自身的教学实践作为认知对象，通过对教学活动的批判性思考，将教学过程中隐含的本质性因素外化为教学组织和设计、教学方法和手段，对其合理性和科学性进行总结，形成了自己独特的教学风格。这种独特的教学风格是在更高水平上对教师教学研究的要求。

　　教学研究是教师职业的隐形素养，突出体现在教学观念和设计上，以及对教学对象、目标和内容的把握上。大学教育离不开教师丰富的专业知识。因此，教师结合教学内容开展相关学术研究是为了更准确地把专业理论的思维方法、前沿动态、发展趋势，以及专业技术的创新和应用热点全面介绍给学生，并且引导学生开展有关创新活动，而不是以发表学术论文、出版学术专著为目的。