学科评估背景下解读“伟大的大学”

　　正值中国的大学普遍在思考如何在新一轮学科评估中获得好排位，如何在“双一流建设”计划中争取到更多的教育资源时，北京大学校长林建华在北大暑期战略研讨会上出人意料地提出建设“伟大的大学”之设想，并将此作为百年名校未来发展目标和努力方向。赞同者有之，认为，伟大即是大学的文化品质，精神和理想气质。然而，嘲讽者亦有之，认为，有了伟大是不是还要光荣？

　　笔者非常赞同“伟大的大学”这一提法，其作为发展目标提出，不能仅仅理解为制造标新立异的时髦概念，这恰是未来中国研究型大学“美好的愿景”和“世界形象”。

　　从历史上看，关于“大学是什么”的定义似乎早已为人们所熟知，有关大学组织的性质、特点和职能也早已被认定。问题的关键在于如何理解和解释前面的定语——“伟大的”含义。“伟大”在字典中解为：其一，崇高或壮美；其二，非同寻常。

　　何为崇高？崇高给人以心灵的震撼，引起人们产生敬仰和赞叹的情怀，进而提升和扩大人的精神境界，产生如古罗马人郎吉诺斯在《论崇高》中所说的“伟大的心灵回声”，如康德在《判断力的批判》中所说：“崇高不存在于自然界的任何物内，而是内在于我们的心里。”

　　以此推论，“伟大”=崇高+非同寻常。“伟大的大学”=“崇高的大学”+“非同寻常的大学”。如果这个等式成立，我们必然得出如下结论：

　　“伟大的大学”非简单的优秀。去年，我国政府颁布《统筹推进世界一流大学和一流学科建设总体方案》（简称“双一流计划”），旨在更广泛的意义上加速实现我国从“高等教育大国”向“高等教育强国”的转变。尽管“双一流计划”尚未全面实施和开展，但其巨大的影响力和引导性已凸显。部分高校为能够在新一轮的学科评估和双一流建设中占据有利位次，开始通过强化优势学科和建制，裁撤若干学科和建制，重新进行学科调整和布局。按理说，学校能够主动适应外部环境和国家政策变化，说明高校能够审时度势，锐意变革。但毫不隐讳地说，高校只为学科评估而评估，为“创双一流”而武断裁撤学科建制的做法，多少会给外界留下“功利主义”和“急功近利”的嫌隙与印象。只关注新一轮学科排名，只在意获取更多的资源，或许这样的大学能从无名变得知名，从一般变得优秀，但仅此而已，这样的大学无论如何也不能成为真正意义上的“伟大的大学”或“崇高的大学”。林建华或许正因为看到问题的关键所在，才能在其他大学紧锣密鼓筹备争创“双一流”之际，提出将北大建设成“伟大的大学”的概念。