“当个人选择与国家需求有矛盾时，我们会服从国家安排。现在我们努力学习、好好训练，成为合格的军人，就是爱国。”上台演讲的大一国防生说道。他高昂的情绪和强烈的职业责任感，引起了在场师生的共鸣。演讲结束后，前排的普通学生向后排的国防生们鞠躬，国防生则回以整齐的军礼。

　　这是中国人民大学一节普通的思想道德修养课，学生围绕“以什么样的方式爱国”进行主题演讲。为了让学生能从身边的点滴感受爱国主义，人大老师邱吉教授发起了这次演讲。

　　“国防生每天的训练量很大，所以刚开始上这门课会有些学生趴在桌上睡觉。但渐渐地，他们越来越感兴趣，为这次演讲他们准备了很多资料。”邱吉说。

　　思想政治理论课不好上，是很多老师的共识。“思政课现在还是‘弱势学科’，任务很艰巨。受经济全球化的冲击，大学生们知识面更宽，思想更多元，对老师和课程的要求也更高。”中国人民大学马克思主义学院院长郝立新说。

　　而邱吉教授的课，正是人大马克思主义学院积极探索“三位一体”教学模式的成果。这“三位”分别是系统教学、专题教学和实践教学，即系统讲授基础知识之外，从学生关心的社会热点、疑点、难点问题入手，充分发挥教师研究专长与学术兴趣，开展专题授课，并组织学生进行广泛的社会调查和实践。

　　“这门学科效果不会立竿见影，却会对一生产生重要影响。有研究显示，工作越久的人，对思政课重要性的评价更高。”郝立新说。

　　一说到思政课，可能一些人会摇头，认为这是说教，对学生专业学习和整体素质的提升无益。在北京大学马克思主义学院执行院长孙熙国看来，造成这种误解的原因在于，一段时期以来，我国经济、政治领域中的腐败现象、发生在我们身边的一些不良社会现象、网络等新媒体传播的负面信息等，导致人们对社会的抱怨，反映到大学生群体中，就是对思想政治理论课的怀疑。同时，一些对马克思主义、社会主义的错误认识和思潮也影响了人们对思政课的态度。

　　当然，思政课本身也有需要改进的地方。“有的老师授课呆板、照本宣科，解决实际问题的内容相对较少；有的老师讲授的内容虽然正确，但离学生的生活较远；本来是正确的理论，但是没有很好地传递给学生等。”孙熙国说。