中国社会科学报综合外媒报道　美国一项新研究显示，针对难民学生的高等教育项目有时未考虑到当地环境给学生带来的挑战，并会对学生的表现提出不切实际的要求。

　　《国际教育发展期刊》2016年1月号刊登了美国波士顿学院社会工作学院副教授托马斯·M.克里阿的论文《难民高等教育：环境挑战以及对项目设计、交付和伴随的影响》。该文提出，难民学生对有机会接受高等教育心怀感激，但也感到相关项目未能顾及他们所处的特殊环境。克里阿访问了122名接受高等教育的难民，这些访问对象来自肯尼亚、马拉维和约旦。

　　许多受访者认为自己的课程项目缺少“基于本地的例子”，在任务截止期限方面教师尤其缺乏灵活性；有的受访者说，“（我们遇到的）主要问题似乎是外国教师对本地学生面临的挑战了解不足，例如学生对课程和学习材料的获取能力有限，还要平衡家庭和其他责任”；还有一些受访者对项目结束后自己的未来甚感担忧。克里阿补充说，有些为难民开设的高等教育学习中心距离学生所在地较远，交通不便；国际教师对当地学生的处境也不够了解，有时对学生的表现抱有不切实际的期待。克里阿认为，面向难民的高等教育项目应与当地具体情况结合起来，项目设计者可以针对每一个项目实施地区的现状展开调查，例如活跃的非政府组织的数量，潜在就业机会或担任志愿者机会的多寡，据此建立人才输送渠道。这样，学生在项目结束后方能学以致用，不致突然陷入困境。

　　与此同时，受访者也强调了高等教育带来的益处，如自主和自决感增强、社会心理和人际交往技能得到提升等。克里阿说，这些个人成长经历启发了难民学生去帮助周围的人，建设他们的社群。“当被问到‘教育的益处是什么？’时，人们通常会讲到所学的具体内容、批判性思维、技能发展等，我的受访者也提到了这些，但他们的回答还体现出了希冀。”

　　（王悠然/编译）