在当今世界剧烈变革的大背景下,芬兰社会也正在发生多方面的变革。如社会产业结构发生显著变化,高素质人才日益紧缺;国际流动性元素增多、移民显著增加、新技术新媒体催生新的社会活动模式,芬兰社会日益呈现出多元化的趋势。为应对这些变化,芬兰国家教育委员会于2016年8月开始在中小学全面实施新课程,而学生综合素养的培育是此次课程改革的重要目标。

　　新课程对综合素养的界定

　　根据芬兰新国家课程标准,综合素养由知识、技能、价值观、态度和意愿等要素共同组成,指学生在特定情境中灵活运用知识和技能的综合能力。这种跨越不同知识和技能领域的综合素养的不断提升,是促进学生成长并成为未来社会合格公民的必备条件。

　　芬兰新国家课程共提出七大方面的综合素养,分别为“思考和学习素养”“文化理解、交往和自我表达素养”“自我照顾和日常生活管理素养”“识读素养”“信息技术素养”“就业和创业素养”“社会参与和构建可持续未来的素养”等。

　　以“思考和学习素养”为例,它主要包括知识和信息建构、探究和创新、合作学习、对知识和信息的开放包容态度、学习的自信力和主人翁意识等。

　　国家课程标准从多方面融入综合素养

　　芬兰新国家课程标准从多方面融入综合素养,使学生综合素养的培育具备切实的政策基础和宏观指导方案。最重要的一点便是在各学段厘清综合素养的总体培育目标。

　　芬兰新国家课程标准将学生综合素养的总体培育目标,根据1～2年级、3～6年级、7～9年级这三个不同的学段进行细化,使不同学段的综合素养培育目标遵循由浅入深、渐次推进的原则。

　　1～2年级:该学段旨在促进学生综合能力的发展,不断丰富其自我认知并树立自尊自信。学校要为孩子创设一种互动的、鼓励性的成长环境,使他们感到被倾听、被关注、被欣赏。学校需通过积极的手段,引导学生养成可持续的生活方式,学会彼此合作、善于观察文化多样性和地方社区的多样性,并为他们提供在大自然中开展活动的机会。