原题：“知识人”社会角色分类方法的启示

　　作者简介：陈君贤，浙江广播电视大学 教学中心，浙江 杭州 310030 陈君贤，浙江广播电视大学教学中心副教授，硕士，主要研究方向：远程教育、教师专业发展。

　　内容提要：“开放大学教师是谁”、“怎么分类”、“需要什么样的知识”、“职责是什么”等问题，是我国的开放大学教师专业发展所必须回答的基本问题。“知识人”社会角色分类方法包括：“社会圈子”的界定、依赖什么知识系统和参与知识的方式等。按照“知识人”社会角色分类方法对开放大学教师专业发展的四个基本问题进行探析，发现开放大学教师依赖的知识系统是教师知识；相比于传统的教师知识，开放大学教师知识是从学科教学法知识向整合技术学科教学法知识转变，是从传统的知识社区逐渐向开放知识社区转换；开放大学教师以课程为载体来传播知识，以课程团队为“社会圈子”，通过课程开发和设计、课程实施、课程评价、课程协调和管理等途径来参与知识。“知识人”社会角色分类方法，把教师角色与知识联系在一起，为开放大学教师专业发展提供了新的思路和参考。

　　关 键 词：开放大学 教师 知识社会学 知识人 专业发展

　　基金项目：本文系浙江省教科规划2013年度(高校)研究课题“高校新教师教育信念与教学行为的质性研究——以浙江电大为例”(SCC366)；2015年度杭州市哲学社会科学规划常规性课题“MOOC运用于‘农民工’职业技能培训的路径探索”(M15JC052)阶段性成果。

　　[中图分类号]G728 [文献标识码]A [文章编号]1672-0008(2016)06-0078-08

　　从赫舍尔的“人是谁”，到德尔斐神庙上的“认识你自己”，都在孜孜以求追问人的始源、归属等生命哲学的意义。“教师是谁？”也是众多学者永恒追求的哲学命题之一。教师的始源本意是学生的监护人、学习的帮助者和指引者。[1]在社会学领域，把处于社会关系中的地位、身份以及他们相应的行为规范模式称之为角色，[2]我国学者有认为教师的角色是支配阶层代言人、公共知识分子以及悖论性的社会角色等。[3]波兰知识社会学家弗·兹纳涅茨基在其《知识人的社会角色》一书中，把教师归列为“知识人”，所谓“知识人”是某些个体，在他们的生命历程中或长或短地致力于知识的耕耘。[4]

　　随着开放大学建设在我国的不断推进，对开放大学教师的研究显现出重要性。作为高等教育组成部分的开放大学，相比于其它高等院校，其教师的培训或专业发展有其共性，但无疑也具有其特殊的一面，值得我们深入研究。近年来，相关的研究已经不少，但从“知识人”视角进行研究的，还比较少。据“中国知网”查阅，截至2016年8月31日，还没有从“知识人”的社会角色分类方法这一角度来研究开放大学教师专业发展的文献。所以，这一研究具有一定的新意。

　　一、“知识人”的社会角色分类方法

　　(一)“知识人”的角色类型

　　弗·兹纳涅茨基把“知识人”可能扮演的角色类型按照知识的谱系分为技术顾问、圣者、学者、新知识探索者(创造者)四大类型，并在这四大类型下分成十五种亚类型，如表1所示。[5]

　　按照弗·兹纳涅茨基“知识人”角色谱系表的分类，教师在“知识人”谱系中处于学者类型中的知识传播者的角色。其中，包括普及推广者和教育者两种角色。作为普及推广者，其功能则是在成年人中间激发其对学习的各种兴趣，教育者主要是面向学生传播知识。

　　(二)“知识人”的社会角色分类方法

　　弗·兹纳涅茨基指出，“知识人”扮演什么样的角色取决于其依赖的知识系统和参与知识的方式。[6]为此，通过判断教师所处的知识系统，可以回答“教师是谁？”这一问题。

　　弗·兹纳涅茨基认为，“知识人”参与社会系统由四个相互作用的要素，其核心要素是“社会圈子”，即把“知识人”放置于“社会圈子”中考察其“行动者自我”、“行动者社会地位”和“行动者社会功能”。[7]所谓“社会圈子”就是参与社会角色执行的一群人，他们遵循着共同的价值观和理念所组成的共同体，通过分析“‘社会圈子’里的这群人有哪些人组成”问题，可以对“教师是怎么分类的”问题进行回答；“行动者的自我”就是如果想做“社会圈子”里的人，它需要按照该圈子的要求具备什么样的条件，其中就包含了“教师需要哪些知识？”这一问题：“行动者的社会地位”就是如果被接纳为“社会圈子”里的人，该“社会圈子”会赋予它一定的社会地位；“行动者的社会功能”就是获得了该“社会圈子”的“社会地位”之后，它需要执行什么样的功能，也可以理解为“其职责是什么？”

　　根据上述分析，构建了弗·兹纳涅茨基的“知识人”社会角色四个相互作用要素之间的逻辑关系，如图1所示：

图1 “知识人”四个相互作用的要素逻辑关系

　　笔者认为，探讨“知识人”社会角色相互作用的四个要素的逻辑关系，也正是回答了教师专业发展中必须要回答的四个基本问题：即“教师是谁？”“怎么分类？”“需要哪些知识？”“履行的职责是什么？”为此，本文遵从弗·兹纳涅茨基分析“知识人”社会角色类型的方法论，分析开放大学教师依赖的知识系统是什么，以及参与知识的方式是怎么样的逻辑路线，对其“知识人”社会角色中的“社会圈子”、“行动者自我”、“行动者社会功能”作一些分析和探讨，以期进一步厘清开放大学教师角色定位，也为开放大学教师的专业化发展研究提供新的学术视角。