摘 要：高校思想政治理论课是对大学生进行思想政治教育的主渠道和主阵地。一个不争的事实就是其教学实效性不强，研究、探讨和解决其实效性问题仍然是当前乃至今后思政课亟待解决的问题。

　　关键词：高校 思想政治理论课 教学实效性

　　高校思想政治理论课(以下简称思政课)是对大学生进行思想政治教育的主渠道和主阵地，在人才培养中发挥着主要的作用。然而，在经济全球化条件下，高校的思想政治教育面临来自多方面的冲击与挑战。思政课教学实效性不强已是当下一个不争的事实。如何推进思政课教育教学改革，提高思政课的吸引力、凝聚力和实效性，科学回答大学生心中的各种迷惑，坚定建设中国特色社会主义的理想信念，树立科学的世界观、人生观和价值观，是当前乃至今后思政课亟待解决的问题。

　　所谓实效性，它着重于强调思政课教学收到的实际效果，即使学生通过理论学习，亲身感受，能够内化为自身的品质，外化于行，实现知行统一，成为一个合格的社会主义建设者和接班人。由于我们注重思政课教学实效性的取得，因而我们不得不去关注思政课教学的方式、方法、手段的改革，注重教学思路的与时俱进以及教师自身素养的提升等问题。

　　一、转变教育观念是增强实效性的前提

　　高校思政课是一门融政治性、思想性、理论性于一身的课程。思想政治教育的功能在于提升大学生的思想政治素养和精神境界。如果说专业课是教育和培养大学生如何“做事”的话，那么思政课就是教育和培养大学生如何“做人”的课程，通过思想政治教育使大学生树立一种正确的世界观、人生观和价值观。《中共中央宣传部关于进一步加强和改进大学生思想政治理论课的意见》(教社政)[2005]5号文件指出：思政课的目标是“如何引导大学生正确认识当今世界错综复杂的形势，把握国际局势的发展变化和人类社会的发展趋势；如何引导大学生正确认识国情和社会主义建设的客观规律，增强在中国共产党领导下全面建设小康社会，加快推进社会主义现代化的自觉性和坚定性；如何引导大学生正确认识肩负的历史使命，努力成为德智体美全面发展的中国特色社会主义事业的建设者和接班人。”[1]由此可见，思政课教学不仅仅是一种知识体系的传授，而是更加注重培养和形成一种对社会主义价值观的认同，进而形成内在的与社会主义相一致的价值观念，对社会中存在的问题和现象能够做出正确的价值判断。

　　实现教育观念的转变，我们需要正确处理以下两种关系：

　　一是教与学的关系。教学活动是一种由师生共同完成的活动过程。在这个过程中，它既包括教师的教，又包括学生的学，这是一个双向互动过程。对教师而言，如何将马克思主义基本理论以通俗易懂、易于为学生接受的形式传授给学生，使其认可、接受并转化为日后对社会主义坚定不移的信念和信仰，这就给教师提出了重要的课题，即为什么教，教什么，怎样教。对学生而言，学生的学习兴趣、学习的热情、学习的效果如何，本身就是思政课实效性的体现。

　　二是教学“双主体”的关系。教师是教学的主体，学生是学习的主体。然而长期以来，人们将思政课视为单项的教育过程，把学生视为被动的接受容器。这种思维模式忽视了学生个性发展和需求，压抑甚至抹煞了学生主观能动性的发挥，其实效性不言而喻。而扭转这种教育局面，必须充分尊重学生作为一个独立的主体而存在，学生不再是一个被动的接受容器，而是作为一个平等的主体。因此，思政课教学必须树立以人为本的教育理念。思政课的根本任务就是要“让学生学会做人，启发其自觉性，调动其积极性，激发其创造性，陶冶情操，铸造具有自主思想意识、道德行为的当代大学生。”[2]

　　二、加强教师队伍建设是增强实效性的关键

　　思政课教师从事的工作是一项关乎国家和整个中华民族前途、命运的光辉而神圣的事业。对此邓小平同志曾经指出：“一个学校能不能为社会主义建设培养合格的人才、培养德智体全面发展、有社会主义觉悟的有文化的劳动者，关键在于教师。”[3]在思政课教学中，教师居于教学的主导地位，因此，思政课教学能否取得实效性的关键取决于教师的能力与水平。为此，我们必须打造一支政治坚定、业务精湛、师德高尚的教师队伍。

　　1.政治坚定。这是思政课本身的特殊性决定的。思政课与其他专业课相比，其特殊性在于它不仅仅在于传授知识，而且更为重要的是能够帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观。所以，作为思政课教师首先就应是坚定的马克思主义的信仰者。在思想上和政治上必须始终与党中央保持高度一致，真正担当起马克思主义理论的传播者、党的路线、方针、政策的宣讲者、大学生的引路人的重任。

　　2.业务精湛。一是思政课教师必须具有扎实的理论功底。为此必须树立终身学习的理念，勤于钻研，不断提高自身的理论水平，把马克思主义理论吃透，不断拓宽自己知识的广度和深度。树立理论权威，以理服人，使学生受其感染，并为其折服。提高理论魅力，并运用理论为学生解疑释惑，真正使学生感受到马克思主义真理的威力。

　　3.师德高尚。大学生正处于世界观、人生观和价值观形成的重要阶段，如何使他们在纷繁复杂的环境下抵制不良思想的侵蚀，接受主流价值观，教师的言传和行为示范起着非常重要的作用。因此，思政课教师必须具有高度的责任感和使命感，必须不断提高道德认识，培养道德情感，坚定道德意志和道德信念，完成自身道德人格的质变与升华，进而甘为“人师”、“人范”、“人友”、“人梯”，以崇高的道德人格魅力感化、感染和感召学生，实现润物无声。[4]

　　三、教学方法改革是增强实效性的核心环节

　　当前，全国高校思政课教材都是由全国知名专家编著的统一教材，其权威性、科学性不言而喻，那么如何将思政课教材体系转变为教学体系，并且选取和采用什么样的教学方法和手段，真正用科学的理论武装大学生的头脑，增强教学实效性就成为核心环节。因为，一方面，随着时代的发展，新媒体不断涌现，大学生获取和传递新知识的渠道日益多样化；另一方面，大学生的主体意识不断增强，传统的“填鸭式”、“灌输式”的教学方式越来越遭到大学生的反感与排斥，他们希望教师与学生之间以一种平等的方式实现双向交流。因此，采取恰当的教学方式和方法就成为思政课本身的必然要求。