每年5月，澳大利亚的中小学校长、老师以及三、五、七和九年级学生都会非常紧张，因为这些学生要在这个月参加全国读写和计算能力评价测试（National Assessment Program-Literacy and Numeracy，简称NAPLAN）。

　　今年是该测试运行的第9年。澳大利亚进行这个全国性测试的原因与国际学生评估测试(PISA)成绩的下滑有关。10年前，澳大利亚所有科目的成绩均显示出下降趋势，尤其是数学成绩排名从首次的第5名降至2006年的第13名。这样的现实给“追求质量”的澳大利亚教育提出了警示。

　　澳大利亚教育研究委员会（ACER）进行了深入的分析，发现澳大利亚教育存在着较强的两极分化和教育不均衡现象，如不同的经济社会背景的家庭子女之间、城市地区学生和偏远地区学生、男生和女生之间，等等。

　　实行全国读写和计算能力评价测试就是澳大利亚此次教育改革的重要内容。从2008年起，澳大利亚在每年5月的第二周组织全国性的测试。澳大利亚政府希望借助全国统一测试，提高教育质量的透明度，促进各州和地区的教育质量均衡发展，为教育政策调整和课程改革提供数据及依据。

　　测试

　　评估基本素养

　　全国读写和计算能力评价测试主要评估的是学生英语和数学两方面的基本素养。负责该测试的澳大利亚课程、评价及报告局（ACARA）认为，母语能力和数学素养是人们终身学习的关键素养，也是学生适应未来社会变革和发展的两大基石。

　　英语学科考察的领域包括阅读、写作和语言知识，由三份独立的试卷组成，语言知识的完成时间为40至45分钟，阅读的时间随着年级的增加而变化，从三年级的45分钟增加到九年级的65分钟。

　　有意思的是，每年不同年级的作文完卷时间一样，全是40分钟，而且题目一模一样，三、五、七、九年级的学生完成同一篇命题作文。2014年该测试的作文是一篇议论文，题目是“在你看来，哪条法律或者规定可以改进”。要求学生举出生活中需要改进的一条法律或者规定，并阐述改什么，为什么改，形成自己的观点。无疑，这样的作文不仅要求学生有良好的语言组织能力，还对学生的辩证思维和观察能力提出很高的要求，尤其对于低年级的学生更有挑战性。不少校长和专家认为，要求小学三年级的学生完成说理性的文章，还为时过早，超出了目前的学习范围。

　　不过，今年的学生不会像往年一样，在写作时苦思冥想，抓耳挠腮，不知从何下手，因为今年作文不再是说理性的议论文，而是叙事性的记叙文。澳大利亚课程、评价及报告局规定：全国读写和计算能力评价测试的作文形式每四年调整一次，2011到2014年的作文是说理性的议论文，而2015到2018年则是记叙文。

　　数学学科的评估内容主要是算术，测量、可能性与数据，空间，代数、分数及图形四个方面。三和五年级学生只需完成一份试卷，时间分别为40分钟和45分钟，而七年级和九年级学生需完成两份试卷，时间为80分钟，其中一份可以借助计算器作答，另一份则不能用计算器完成。相当一部分数学试题从生活的视角入手，要求学生运用数学知识和方法，解决生活中的问题，类似于中国的应用题。这样的试题既考察了学生的数学基本知识和技能，还引导学生认识数学学习的意义，培养他们实际的生活技能。

　　评价

　　注重多维比较

　　与所有国家的统一考试一样，澳大利亚的全国读写和计算能力评价测试制定了自己的测试内容标准。测试开发者们分析了各州的课程，选取了具有广泛代表性的核心内容，并参考澳大利亚国家课程标准，制定了《英语和数学学习内容》，研发了包含十个等级的测试内容和标准，确保测试在全国范围内的标准化和适应性。

　　在标准统一的基础上，澳大利亚课程、评价及报告局对不同年级学生做出了等级要求界定，如三年级的学生适用范围是1到6级，五年级是3到8级，七年级的学生则是4到9级，九年级是5到10级。

　　同时，该测试还为每个年级规定了最低等级。如三年级学生的等级范围是1到6级，其中2级是最低等级，相当于合格水平，未达到最低等级的学生，则表明他们的学习需要学校的介入和帮助。在等级范围内，等级越高，说明学生的水平越高。