原题：翻转课堂的理念、演变与有效性研究

　　摘　要：作为一种教学模式,翻转课堂在教学实践中可以使用多种教学方法实现,获得成功的教学方法有同伴教学法、基于问题的学习、案例教学等。翻转课堂教学模式是将教学任务中最容易的部分即知识的传递移到课堂外让学生自主学习,充分利用课堂上教师和学生之间,学生和学生之间面对面的机会进行积极的社会化的互动,实现深度学习、培养学生问题解决、创造性思维、高水平推理和批判性思维能力等教育目标。学生中心、自主学习和合作学习在翻转课堂教学模式中有着重要的意义,是其构建之本。按照在翻转课堂教学模式中是否依赖信息技术———观看视频为要素,可将翻转课堂划分为第一代翻转课堂和第二代翻转课堂。观看视频本身并不能带来良好的学习效果,翻转课堂不一定在信息化的环境下运行,而信息化可以为翻转课堂提供更丰富的教学资源和更多的交互形式。在教学实践中翻转课堂教学模式要获得良好教学效果,必须重视教育理念、课程设计、学生参与、课程评价和信息技术五个关键要素。

　　关键词：翻转课堂;教学模式;教学方法;自主学习;合作学习

　　作者简介：张萍(1964—),女,北京人,北京师范大学物理学系教授,博士,主要从事物理教育研究,Email:zhangping@bnu.edu.cn;DINGLin (1976—),男,美国俄亥俄州立大学教育学院副教授,博士,北京师范大学客座教授,主要从事科学教育和物理教育研究;张文硕(1992—)女,吉林人,北京师范大学物理学系课程与教学论硕士研究生,主要从事物理教育研究。

　　基金项目：本文系全国教育科学“十二五”规划2015年度教育部重点课题“借鉴与创新:哈佛大学翻转课堂教学模式与创新应用的实证研究”(课题批准号:DIA150291)的研究成果。