作者简介：周芳，卞京，本期主持人 周芳，卞京，让华东师范大学基础教育改革与发展研究所研究员，教育学系教授。

　　标题注释：本文为上海市哲社规划教育学课题“学生在班级生活中是如何学习的”(A1306)；上海市“曙光计划”项目“中小学生领导力发展与学生组织建设研究”(13SG27)；上海市浦江人才计划项目“义务教育阶段学生领导力培养与评价研究”(14PJC029)的成果。

　　全媒体时代给班主任带来的困境

　　顾元浒 刘黎

　　顾元浒，刘黎，甘肃省武威市第十中学 733000

　　全媒体对班主任工作来说是一把双刃剑，全媒体时代给班主任管理学生带来了诸多困难。

　　搜索引擎——知识易得，权威不在。随着网络信息搜索方式的发展，学生获得知识的方式发生了巨大变化。他们可以轻松地获得比课堂教学更全面、更丰富、更有趣的知识；无论什么作业，几乎都可以通过网络搜索找到答案，因此，学生对教师的知识依赖感大大下降，不再认同教师的权威。

　　信息传播——全球同步，随时失控。全媒体使得学生可以通过“任何方式”，在“任何时候、任何地点”，对“任何人”进行信息传播，这突破了传统主流媒体的话语权壁垒。同时，全媒体还使得信息内容与信息主体分离，令信息主体更大胆和随意。为此，虽然不少学校已想出很多办法来加强信息管控，如禁止携带手机、使用内部网络等，但班主任们也无奈地发现，在全媒体时代，坏事快速传千里，好事也会出远门，无事还会乱生非。这些都给管理工作带来许多困难。

　　师生沟通——渠道很多，效果堪虑。全媒体时代，师生之间的沟通变得随时、随地和随意。传统的正式沟通在师生沟通中所占的比例将越来越小。利用媒介的沟通方式越来越多，但效果却亟待评估。例如，学生向老师发了一个祝贺节日快乐的微信，从这个沟通中很难判断出什么情感信息。同样，班级群中家长对老师的奉承和支持也不一定能反映真实信息。

　　虚拟群体——参加越多，氛围越差。班级QQ群、同学录、班级博客等全媒体工具改变了班级氛围，也同样带来问题。比如，学生刚开始使用互联网时，都是为了沟通信息，促进学习。但久而久之，诸如老师的八卦、小道消息，甚至一些为了取悦大家的纯娱乐信息就会铺天盖地。还有的班级分成“聊天派”“游戏派”“论坛派”等，各自形成了小群体，弱化了班级正常的团队氛围。

　　全媒体时代好像一个大漩涡，在日新月异的同时，更会有失控的技术和行为。我们只有正视和理解全媒体对教育带来的影响和冲击，适时地调整思路和方法，才能在全媒体时代从容前行。

　　观点跟帖：

　　刘顺宜：全媒体时代带给学生的负面影响

　　全媒体时代带给学生的负面影响主要有：(1)信息量庞大，信息渠道多样，学生能比较轻易获得和吸收一些未经过滤的暴力色情等不良信息，危害他们的身心健康；(2)学生沉迷虚拟世界，会导致与人交往能力和沟通能力减弱；(3)学生容易依赖图像信息，依赖搜索，导致阅读兴趣减少，思维简单化、平面化；(4)学生自我约束力弱，耗费在网游、微信、微博等上的时间精力过多，对身心健康都不利。(广东省广州市南沙区大岗中学 511480)

　　赵静兰：适合的才是最好的

　　多媒体集“声、色、画、乐”于一体，借助这些创设的意境有助于激发学生学习兴趣。但如果在运用多媒体时取舍不当，我们很可能把一些课上成了美术课或音乐课，那些不必要的图片、音乐会打乱学生的思维，干扰学生的注意力。所以，对于各种新媒体，我们除了学习和应用外，还须坚守和选择。适合自己的才是最好的，适合课程的才是最好的，符合学情的才是最好的。对于那些“慕课”“微课”“翻转课堂”等，我们可以学习，但不一定要全部应用。很多时候，一本书、一支笔，同样可以把课上得津津有味、绘声绘色。(河北省宁晋县河渠学区南苏小学 055550)