作者简介：赵兴龙，中央电化教育馆副研究员，博士；李奕，北京市教育委员会副主任，博士(北京 100031) 李奕，电子邮箱：liyi@bjedu.gov.cn。

　　内容提要：当今世界已经步入“互联网+”时代，移动互联网作为一种强大的变革力量，以其移动性、联通性、泛在性、微型化、便捷性促使我们使用创新的方法尝试解决教师流动问题。移动互联网的发展促使教育公平研究的范式转型，催生新型的学生学习需求规律，其核心是关注学生的实际获得，强调学生的获得感。基于新型学习需求规律的教师走网是移动互联时代教师流动的新取向，其实质是教师的现实服务与经验在虚拟网络中的共享，是通过信息化手段扩大优质教师资源覆盖面的新实践，是新时期我国教师流动机制变革和创新的新思维。

　　关 键 词：教师流动 走网 互联网+/大数据

　　经过30多年的努力，我国的教师流动已具备一定规模，也探索出了一些地方经验，建立了一定的流动制度，但在教师认同、工资待遇、家庭依附、政策法度等方面仍然存在严峻的挑战。现实中，很多中小学教师的实际工作时间较长，工作内容较为繁重，加之自身专业发展过程中的各种社会性事务，长时间流动到其他学校不太现实。移动互联环境下的教师走网为这个问题的有效解决提供了现实的答案。

　　一、走网的基本特征及价值体现

　　教师走网是指以学生个性化实际需求为导向，在移动互联网、大数据、云计算等先进技术的支持下，教师(或通过资格审核的社会人士)通过精细化诊断、答疑、辅导等方式在线贡献智力资源，从而帮助学生成功获得精准服务的一种独特的教师流动形式。走网作为教师流动的独特形式，其实质是教师的现实服务与经验在虚拟网络中的共享，将学习需求的满足从以往的“机会均等”提升到了“直接获得”层面，务实地将教师流动作为一种满足学生需求的服务看待，是从供给侧结构性改革层面对教师流动进行科学系统的设计优化而产生的创新尝试，是实际获得价值取向下实现为学生而流动、依靠学生而流动的新思维。

　　(一)走网的基本特征

　　1.人岗不动

　　人岗不动是指在教师走网中，人事关系仍保留在原来单位，工作岗位也保持不变。打破教师流动与人事关系和工作岗位的相互依附关系，是走网的显著特点。教师流动，未必就要调动人事关系和工作岗位，走网中的教师还是在原来的学校工作，只是通过智力服务的付出来完成对其他学校学生的辅导答疑工作，这种流动直接解决学生的现实需求，是一种理性且合理的做法。

　　2.服务迁移

　　移动互联环境下的服务迁移不受时间、空间限制，教师的智力服务可以放到互联网上，供学生选择。这种服务迁移既能符合现行政策机制的要求，又可以将教师的智力服务聚合在一个在线空间范围内，不论身处哪个区域、有没有城乡和校际差别，学生都可以在这个智力超市中选择适合自己的服务，帮助自己学习和成长。这种由服务迁移引发的服务质量更为优质，服务规则更为公平，服务环境更为开放，服务可选性更接近个性化需求。

　　3.身份流转

　　身份流转是指每一个在网络上服务的教师都有一个虚拟身份，这个虚拟身份是可以从实体学校流转到数字学校，数字学校可以通过管理虚拟身份教师的在线时间、答疑辅导质量、学生反馈等，对这些教师进行评价和评估，对反馈好的教师和反馈不好的教师做出快速准确的反应，满足学生对教师服务的选择权。

　　4.服务与经验的共享

　　走网催生了师生互动的“智慧空间”。在这个“智慧空间”中，教师的服务与经验是共享、开放、融合的，是从众多有价值的服务中萃取的，需要通过记录分析学生需求的数据和痕迹，分门别类逐步形成服务超市。这种服务与经验，不会随着走网迁移的完结而隐退或消失，而是作为这个“智慧空间”中永存的精神旗帜和源源不断的新的生命个体相融合，形成更高水平的诊断服务与指导。同时，走网中的边界是可以穿越的，普通的教师个体参与提供服务，不同学科之间的教师可以交叉提供服务，非教师行业有意愿、有能力提供服务的人员也可以提供服务，学科边界之间穿越，不同领域之间穿越，目的就是在网络服务的动态萃取和积淀中形成适应学生需求的最优质服务，最终实现服务的深度化、智慧化、精准化和综合化。