摘 要：本文尝试在高校教育技术学专业的动画制作课程中开展翻转课堂的教学探索、研究翻转课堂的教学模式、方法、策略，在研究和分析国内外相关案例的基础上，构建翻转课堂的教学模型，制定实施方案，运用行动研究法在实践中不断优化各环节的教学设计，提高教学绩效，取得可喜的成果。

　　关键词：高等教育 翻转课堂 教学模式 微课

　　基金项目：本文为全国教育信息技术研究“十二五”规划2012年度重点课题子课题“微课在翻转课堂中的应用研究”(项目编号：123620577-0039)、广东省普通高校重大科研项目(特色创新类)“基于微课的翻转课堂教学模式与应用绩效研究”、广东省教育科学“十二五”规划项目“智慧教育视域下的教师专业发展模式研究”(项目编号：2013JK176)的研究成果。

　　一  引言

　　翻转课堂是一种新型的教学模式，学生在课前通过观看教师提供的教学视频，自主完成课程知识传授的任务，在课堂上通过小组讨论、协作探究、问题解决以及课堂作业等完成知识的内化[1][2]。这种教学模式的优点是，学生可以在课外根据个人的能力和水平来分配自己的时间和调整学习策略，实现个性化学习；在面对面的课堂，学生有机会通过问题探究和小组活动变为主动学习而不是被动地听课；教师可以把更多的课堂时间用来观察学生的表现并为学生提供即时的帮助和反馈[3][4]。

　　目前，国内关于翻转课堂的教学研究与实践越来越多，但大多集中在中小学，在高校开展翻转课堂的实践研究相对较少。事实上，与中小学生相比，大学生具有更强的自学能力和自控能力，更适合运用翻转课堂开展教学。本文以微课作为主要教学资源，运用行动研究法尝试在高校教育技术学专业的动画课程中开展翻转课堂试验和研究。

　　二  构建翻转课堂教学模型

　　本文通过文献研究，在分析国外翻转课堂教学案例的基础上，对国内相关研究成果加以总结，借鉴它们的经验和做法[5][6]，运用建构主义理论和学习金字塔理论，结合高校的实际和动画课程的特点构建翻转课堂教学模型。该教学模型主要由课程开发、课前学习、课堂活动、研讨总结四大部分组成。翻转课堂教学模型如图1所示。

　　1  课程开发

　　在翻转课堂中，知识的传授被安排在课前由学生自主完成，这就需要为学生提供足够的学习资源。课程开发模块的主要任务是根据课程教学的需要，为学生设计开发系列微课、练习题库、制作素材等各类学习资源，同时建立网络教学平台和学习社区(QQ群)供学生课前学习和互动交流。

　　2  课前学习

　　在课前学习环节，教师根据课程教学目标和教学计划，为学生安排课前学习任务，其中包括学习的内容、目标、作业、学习记录等。学生通过观看微课、开展课前练习和作品设计制作等方式完成知识的传授。学生在学习中遇到困难，可以通过网络教学平台或学习社区与同学或老师交流，遇到无法解决的疑难问题要做好记录。

　　图1  翻转课堂教学模型示意图

　　3  课堂活动

　　在翻转课堂中，课堂活动的主要任务是帮助学生完成知识的内化，可以通过组织学生开展问题探究、协作学习、互动交流等方式来完成。课堂活动主要包括问题确定、独立探究、协作学习、成果交流、反馈评价等几个环节。

　　(1)问题确定

　　课堂活动中需要探究的问题主要来源于以下几个方面，首先是学生在课前学习中遇到的问题；第二是学生的课前作业或作品中存在的问题；第三是历届学生普遍遇到的问题；第四是拓展性问题。有些问题主要由学生提出，但更多的是由教师总结和提炼。

　　(2)独立探究

　　独立探究是课堂活动的重要环节之一，它在帮助学生完成知识内化的同时，还可以培养和提高学生独立解决问题的能力。一般来说，可以选择难度适中的问题让学生以独立探究的方式加以解决。同时，教师还可以及时提供面对面的辅导和交流。

　　(3)协作学习

　　协作学习是课堂活动的重要环节，有利于深化学生的对知识的理解和综合运用、培养解决实际问题的能力。协作学习的内容一般选择难度相对较大的问题或作业。

　　小组协作学习容易流于形式，学生需要明确小组成员的分工和合作，教师需要加强组织、监控与辅导，充分调动小组成员的积极性，保证小组活动有效开展。

　　(4)成果交流

　　学生在独立探究或协作学习中取得的成果需要在课堂上进行汇报和交流，将问题解决方案和结果与同学们分享，达到共同提高的目的。

　　(5)反馈评价

　　反馈评价主要由教师和同伴共同完成，采取过程评价与结果评价相结合的方式开展评价。对结果的评价主要考察学生对知识和技能的掌握程度，重点考察学生的问题解决和作业完成情况。对过程的评价主要考察学生参与课堂活动的表现，重点考察小组探究、交流汇报等环节中的表现。

　　4  研讨总结

　　研讨总结模块是为教师而设，主要包括教学评价与反思、优化教学设计和资源设计、改进教学方法和策略、完善教学模型、提高教学绩效，同时促进教师的专业发展。