顾明远

周建华

孙云晓

施建农

张 盈

    时间：2014年7月10日

　　地点：光明日报

　　主持人：中国教育学会会长钟秉林

　　嘉 宾

　　顾明远 中国教育学会名誉会长

　　周建华 中国人民大学附属中学书记、副校长

　　孙云晓 中国青少年研究中心副主任、研究员

　　施建农 中科院心理所超常儿童研究中心主任、研究员

　　张 盈 北京四中道元班班主任

　　最近，北京四中道元班高二学生齐麟致要休学一年办公司了。这个被同学老师称为“小乔布斯”的编程高手的“惊人之举”迅速引来了众多关注。与之一同进入人们视野的，还有专门培养在某一领域具有浓厚兴趣的“超常少年”——四中道元班，为他们创设完全不同的学术支持和学习环境，探索拔尖创新人才培养路径，正是四中道元班的初衷。

　　为特殊人才开辟特殊的成长路径，这样的尝试不只四中一家。1985年，人大附中建立了数学学校、足球学校、管乐学校、外语学校和发明创造学校。在选拔和培养上，从重视数学到多学科发展，从偏重视学生的学习成绩到注重各种特长潜能，从偏重智力因素发展到智力、非智力因素兼顾考虑、双重并举，从结果导向发展到过程性评价。经过从小学、初中到高中不间断地培养，人大附中培养出了一大批各个领域的拔尖创新后备人才。2010年，人大附中申请并经上级批准成立了拔尖创新人才早期培养基地，其目标之一就是努力打通大中小幼各个环节，争取突破现有的高考政策瓶颈，探索人才成长的绿色通道。

　　一方面是对于拔尖创新人才的急切心情，一方面几十年里似乎又少有大师级人物出现。现在，确实需要我们对人才培养进行反思：对一些超常少年要不要特殊培养？历史上大师的最终成功靠得是什么？

　　主持人开场语

　　今天的议题就是：“非常”人才要不要“非常”培养。这应该是很受关注、非常敏感的话题。有的专家说这个问题不好谈，越不好谈我们就越得谈。一方面，这涉及什么是“非常”人才？怎么甄别？怎么判断？另一方面，真是“非常”人才判断出来以后，怎么培养？是和其他的人一样来培养？还是单独培养？如果单独培养是从基础教育开始，还是从高等教育开始？都有不同的看法，不同的做法，请大家畅所欲言。

　　是“散养”还是“专门培养”？

　　教育公平主要是指接受教育机会的公平和教育过程的公平。教育过程的公平需要政府提供公平的资源配置，而资源配置的公平要适合每一个学生，不是人人都一样，不是平均主义。 ——顾明远

　　拔尖人才的产生最核心的因素有两个：一是先天的遗传禀赋，这是基础。二是后天的环境条件。现在有种误解把教育均衡等同于教育平均，一提教育均衡，就是所有的同学应该享受一样的教育。教育公平，教育均衡，应该是每个学生享受适合他的教育。——周建华

　　顾明远：公平是从社会学角度讲的，从教育学角度看，与公平相对应的就是如何培养人才。教育公平可以是制度的公平，权利的公平。从教育过程的公平来讲，我们政府要提供公平的资源配置，不要搞重点学校、非重点学校。而资源的配置需要适合每一个学生的发展，也不是说一样的就是公平。学生是有差异的，有的智商高，有的智高低；有的逻辑思维强，有的形象思维好。给不同的学生配置不同资源，这不是平均主义。说到结果的公平，是指每个人的潜在能力得到充分发挥，就是最好的公平。

　　周建华：我们中国的基础教育模式对提高平均水平是非常有益的，美国基础教育的模式让最拔尖的人脱颖而出是最有利的。所以现在，美国倒过来学我们，全州统考，考试的分数和老师工资还要挂钩，我们是不是也应该学一学他们是怎么培养出拔尖人才的。培养拔尖人才最核心的因素有两个：一是先天的遗传禀赋，这是基础。二是后天的环境条件。现在有种误解把教育均衡等同于教育平均，一提教育均衡，就是所有的同学应该享受一样的教育。教育公平，教育均衡，应该是每个学生享受适合他的教育。

　　具有优势禀赋的儿童是客观存在的，这种客观存在是可以早期发现、早期培养的，这种培养和教育均衡并不矛盾，起点上做到有教无类，在教育的过程中因材施教，最后便是人尽其才，这也是结果的公平。我们现在的研究发现一个杰出的人才需要这样几方面的因素：第一，他所在的领域，他正好具有优势的遗传禀赋，他对这个东西特别感兴趣；后天的教育，后天的环境又赋予他这方面很好地发展，再加上持之以恒，他可能是这个领域最杰出的人才。

　　施建农：教育的问题本身是一个长时距的问题，需要10年，20年，甚至更长时间才能看到结果，所谓“十年树木，百年树人”。而且，这个结果还会随着时代的改变而改变。我们这个社会本身在变，对人才的要求，对人才的标准也在变。

　　我一直认为，既然人和人是有差距的，社会对人才需求又是多样的，对人才需求的多样化，就要求我们培养人才方式的多样化，人才培养方式的多样化又要求更有弹性的体系，要允许多样化教育模式的存在。建立一个包容性强的体系是非常重要的。如果我们把所有的东西弄得很死，用统一的模子去套所有的人，那么出来的人才都是一样的。美国社会用来批评美国学校的有一幅漫画非常生动：画面是穿着五彩缤纷服装进校门的学生们，出来时都成了一个模子里刻出来的一样，有着同样的面孔，穿着同样的衣服，看上去整整齐齐的。那是人家批评美国的学校教育限制了人的多样化发展。那么，我们的学校，我们的教育体系到底在人才多样化发展的面在起什么样的作用呢？这值得我们思考。