县域教师培训发展的关键是城乡一体化，如何积极主动服务一体化，是县级教师培训机构抓机遇、求生存、谋发展的新课题。教师培训城乡一体化的关键是提高农村教师素质，其根在校本。深入校本、研究校本、服务校本，加强自身“造血”功能，提高县级教师培训机构服务一体化的能力，是当务之急。

　　县域教师培训发展的关键是城乡一体化，这是国家促进教育公平的发展战略之一。如何明大局，识时务，积极主动服务一体化，是县级教师培训机构抓机遇、求生存、谋发展的新课题。

　　心贴乡村，定位一体化

　　城乡学校发展的主要差距是教师素质，加强农村教师培训，是提高队伍素质，促进教育均衡，保障乡村孩子“上好学”的重要举措。这就需要我们在教师培训工作中高看乡村一眼，在推进教师教育资源共享城乡一体化的过程中，坚持发展目标一体化、运行机制一体化、推进策略一体化。发展目标一体化要坚持城乡统筹规划，以农村教师为重点，以薄弱学校、教学点为工作着力点，建设城乡互动共进的教师专业发展共同体；运行机制一体化要实行按需施训一体，实践指导一体，资源服务一体，学习支持一体，绩效评估一体，形成基于校本的“边工作、边学习、边实践、边提高”的常态化培训；推进策略一体化要以校本联动实现“人人有提高”，以社区推动实现“校校有发展”，以城乡互动实现“均衡有进展”。

　　为此教师培训要提供开放式服务。“要我学”是封闭式小培训，“我要学”才有开放式大服务。开放就是需求第一，服务就是实效至上。要从封闭走向开放，关键是要有心贴农村教师，想其所需、急其所难、为其所用的体制机制驱动。教师培训机构要加快建立自下而上、按需施训的服务体制，形成需求调研、合作论证、以学评教、质效问责的规范。同时创造条件推进自主选学，在满足教师个性化学习中实现教师培训的可持续发展。

　　扎根校本，落实一体化

　　教师培训城乡一体化的关键是提高农村教师素质，其根在校本。因为教师成长的根在校本实践，在实践问题的反思解决，教师学习的真义就是从实践中来到实践中去的螺旋式发展。脱离实践的学习是假学习，超然校本的成长是伪成长。

　　当下的校本培训存在着“一个模子、走走样子、摆花架子”等突出问题，不实在，不解渴，不管用。基于一体化，如何破解这些难题，唯有扎根课堂教学教之困、学之难，扎根弱势群体弱之需、弱之求，出实招、实绩、实效。