研究生的能力和素质培养，现在已经成为一个越来越受关注的话题。为此，教育部曾多次下发文件，要求高校重视研究生的培养质量。

　　事实上，研究生质量问题，主要是研究生的能力。这并非一所、几所大学或者哪一个部门能够完全办到，这是一个庞大的系统工程。

　　大学并非无限责任公司

　　研究生的能力培养贯穿整个教育过程，并非只在研究生阶段。只不过研究生阶段已是“教育接力赛”的最后一棒，前面积累下来的问题也许此时集中体现。我们的上级教育部门由于管得太多、管得太细，实际上已经将大学变成了一种无限责任公司——希望每个毕业的研究生都要成为一个各方面优秀的人。但一个研究生学习阶段也就只有两三年时间，而且每个人还有很多不同的想法，研究生教育只能在有限时间达到有限目标。人才培养问题都要等到研究生阶段解决，为时已晚。

　　比如，现在强调要关心研究生的心理问题。其实，有些研究生的心理问题在童年时期就已造成。仅仅因为他考取了研究生院，似乎这些问题也要研究生阶段解决，这不太现实。只能在研究生招生过程中增加心理健康考查内容。

　　在我看来，我们的研究生教育首先要正确地认识到研究生有哪些能力是我们必须培养的，有哪些能力是我们培养不了的。对于不能在研究生阶段培养的能力，我们不应该浪费太多时间。而对于某些研究生，他们已具备很好的能力，甚至超越了导师，学校就要善于发现这种学生并且为他们提供最好的条件，让他们得到最好的发展。这样，研究生教育才会有意义。

　　不过，根据世界各国研究生教育发展的经验来看，中国在最近30年的研究生教育中所遇到的培养质量问题，也是西方国家200年来已经遭遇过的，可以说是成长中的烦恼和痛苦。

　　数据显示，现在我国有超过400所大学和研究所有博士学位授予权，2012年全国招收博士生67216名。而1982年左右，我国第一批博士学位获得者仅17名，1984年全国博士生招生人数大约是1000名。也正是因此，1985年一些大学开始成立研究生院。但谁能料到，30年后就会变成6万多名博士。记得2012年底我去国外参加研究生培养研讨会时，当我说出这个数据时，把国外的大学都吓着了。我们的解释是我们国家发展的迫切需求使得我们必须有这么大的量。

　　但有目共睹的是，研究生数量上升却伴随着质量的下降，这已成为目前研究生教育遇到的最大挑战。最直观的例子是，过去博士并不那么容易遇到，但现在要遇到一个博士很容易。而且现在博士一般不那么爱讨论专业，不管做什么研究的都是如此。甚至你与他交谈很久也很难感受到他是一名博士，也许就是文凭之外的所谓气质不像吧。

　　研究生质量提升必须直面问题

　　为了检查研究生培养质量，复旦大学做了两次“问题驱动型”调查，来查找研究生培养中存在的问题。之所以是“问题驱动型”，是因为我们必须直面研究生培养中的真实问题，只有发现问题，才可能解决问题。

　　我看过很多质量调查报告，都是谈到大部分情况（如95%）是好的，少部分（如5%）是有问题的。但我感觉未必如此。为此，我们在全校范围内访谈研究生，调查受教育者的感受，他们如何看待研究生学位，希望得到什么，哪些部分没有得到满足……从被教育者的角度来审视我们研究生培养中的问题。

　　这个调查针对全校二年级研究生。之所以选择二年级是因为，一年级学生充满了梦想。二年级往往是“纯粹的梦想”开始破灭，这时研究生自己也会意识到问题很多，他们也有解决问题的愿望。而到三年级，学生就开始为工作或者深造烦恼，无暇思考这些问题了。

　　过去的调查是看打分和综合，但缺点很多。比如，一个专业25个研究生，三年后发表25篇论文，人均一篇论文。但仔细一看会发现，这25篇是15个同学写的，剩下10个学生一篇论文都写不出。所以一定要一个个谈，每次调查都有上千人。

　　部分教授也参加调查。调查中有一个很能说明问题的例子，文科的学生反映师生关系不太密切，很多情况下学生可能两三个月没见过导师。而理科学生反映导师一天见他三遍，甚至把办公室搬到实验室门口，老问学生实验做得怎样，学生压力山大。那么，如何了解文科的老师和学生是不是在研究指导上配合密切？其实很简单。调查学生，在过去三个月中，导师和他之间讨论最多的科学问题是什么？调查好学生后，可以给老师打电话：在过去三个月中这个学生和你讨论的问题是什么。有时候，老师和学生说的就是牛头不对马嘴。老师有时还替学生打马虎眼，但学生非常大胆，他们如果对导师不满，往往会直接告诉我们，这个老师我真的不喜欢，他总是忙自己的事情之类。所以这样的调查还是很真实的。

　　那么，院系对研究生培养的态度是什么呢？凡是要研究生指标的多是院长来，软磨硬泡，希望增加指标。谈研究生质量，来的一般则是副院长。不过调查过两轮后，现在情况有所改观了。

　　研究生和老师其实是学术共同体，研究生培养的问题解决了，学科和科研的质量也会上升，否则，教授再好、硬件再好，学科质量也很难上升。最明显的例子是，有一个院系虽然有国家重点学科，但在985高校中排名不理想。一所比我们学校排名高的大学的院长决定加入本校。引进过来若干年，还是问题多多。调查发现，我们可以购买硬件，可以引进团队，但我们无法引进学生，因为学生和教授是一个环境内的共同体。这个共同体变了，结果也会变。