陶行知（1891年－1946年），安徽省歙县人，中国人民教育家、思想家，伟大的民主主义战士。

　　陶行知先生毕生致力于教育事业，对我国教育的现代化做出了开创性的贡献。他不仅创立了完整的教育理论体系，而且进行了大量教育实践，以“甘当骆驼”的精神努力践行平民教育，30年如一日矢志不移。

　　生活教育理论是陶行知教育思想的核心，包括三个基本观点：生活即教育、社会即学校、教学做合一。他还提出创造教育的方法，即“六个解放”，对于师德也很有研究。

　　在中国教育史上，陶行知是一座永远的丰碑。

　　陶行知说：“人生天地间，各自有禀赋。为一大事来，做一大事去。”他又说：“捧着一颗心来，不带半根草去。”就在“来”“去”间，我们看到了陶行知的大情怀、大抱负、大格局、大智慧，赤子之心、行知之志。

　　儿童是教育改革的指南针，是核心素养之核心

　　陶行知的“来去”，是在什么之间来去的？他的来去又是为了什么？他的“大事”究竟是指什么？我认为他是在寻找教育的指南针。开始，他认为“我们真正的指南针只是实际生活”。因为教育就是“给生活以教育，用生活来教育，为生活向前向上的需要而教育”。他坚定地认为儿童是生活的主人，是生活教育的主语。不止如此，陶行知所有的教育主张都是指向人的，指向儿童的。比如，“千教万教教人求真，千学万学学做真人”的真教育，其中“教人”“学人”当然就是儿童。比如，“教人做主人，做自己的主人，做国家的主人，做世界的主人”的民主教育，显然，其中的“主人”就是今天的儿童。还有他所倡导的科学教育、创造教育、乡村教育等等，都是为了儿童的发展，让儿童成为“一面社会的镜子”，成为“未来的主人翁”。将儿童作为教育改革的指南针，意义更深刻，既有重要的现实性、针对性，又具有长远的未来性。

　　由此，我想到当下改革的重大主题——学生发展核心素养。学生发展核心素养之核心是学生，儿童是核心素养同心圆的圆心，研究、实施核心素养的目的就是要解决培养什么样的人、怎样培养人的问题。落实立德树人根本任务，树人就是树今天的儿童，让他们成人、成才。毋庸置疑，学生发展核心素养是课程教学改革的指南针，儿童发展是整个教育改革的指南针。因此，回顾、梳理、学习陶行知关于儿童是指南针的思想，从陶行知的思想宝库中汲取营养，坚持正确的儿童观，深化儿童研究，对于核心素养的研制和落地，是多么重要；对于建设具有中国特色、中国品格的课程和教学体系，意义多么重大。

　　陶行知的儿童研究是一个完整体系，对核心素养的研制、实施有着深刻的启示

　　陶行知热爱儿童，他建构的是关于“整个儿童教育”“完整儿童”的体系。在关于儿童是谁，培养什么样的儿童，怎样培养儿童等方面都有十分精辟的论述和丰富的实践，在诸多方面对我们研制学生发展核心素养并使之真正落地有颇多启示。

　　一是关于儿童是谁，如何真正认识儿童的问题。陶行知说，地球看起来是个不动的东西，其实每天每时都旋转不已，小孩也像这样，“他的能力知识，没有一天不在进行中求活”。在陶行知看来，儿童不仅是活的，而且是伟大的，因为他有巨大的潜能。他认为，可能性是儿童的最伟大之处，但是最伟大之处，不能遮盖儿童发展过程中的一切，比如错误，如何对待儿童的错误，挑战和考验着教育者的儿童观。陶行知有非常鲜明的观点：“儿童不但有错误，而且常常有着许多错误。由于儿童年龄上的限制，缺乏经验，因而本身便包含着错误的可能性。”显然，陶行知把犯错也看作儿童的一种可能性，即可能性是有正反两种不同方向，问题是我们的态度和方法的选择。陶行知说：“教育者的任务除了积极发扬每个儿童固有的优点之外，还要根据事实，肯定他们的错误，从而改正他们的错误。”这就是陶行知积极的完整的儿童观。

　　陶行知给我们什么启示呢？我以为就是要在完整儿童观的指引下，促使教育发生三个重要转向。其一，教育要从注重知识，看重成绩、分数，坚决地转向人、转向儿童的发展。这是根本的转向，核心素养的提出，其中一个重要的目的就在此。其二，教育要从注重儿童的现实性，看重儿童的现实表现，转向儿童的可能性。转向可能性就是关注儿童的未来发展性，这是教育的一种重要超越。而核心素养，正是立足于现实性着眼于未来性的，引领儿童从现在走向未来。其三，从儿童简单地接受课程转向自主、积极地参与到课程的建构之中去，参与的过程就是学习、研究、发展的过程。

　　二是儿童应该成为什么样的人，即儿童发展目标问题。就生活教育而言，陶行知将乡村小学学生的发展目标概括为五种：“一、健康的体魄；二、农人的身手；三、科学的头脑；四、艺术的兴趣；五、改造社会的精神。”这五大目标分别从五个领域提出，又是一个完整的结构。在普及教育阶段，陶行知从“小先生制”的角度，对儿童发展目标提出要求——前进的“小先生”要有四种精神：追求真理；即知即传；联合起来；百折不回。他又进一步指出：“造就手脑都会用的人”“要使手脑联盟”。这些论述，使儿童发展目标建立在时代要求的基础之上，也建立在理论的基础之上。