党的十九大报告提出了“加快一流大学和一流学科建设，实现高等教育内涵式发展”的明确要求，为高校未来的发展指明了方向。地方高校作为我国高等教育的生力军，在当前“双一流”的形势下，探索如何建设、建成一流学科，十分必要。近年来，黄冈师范学院领导班子非常重视一流学科建设，对一流学科的建设进行了深入的调研和探索实践。

　　突出重点，着重培养“长子”

　　党的十九大报告指出：中国特色社会主义进入新时代，我国社会主要矛盾已经转化为人民日益增长的美好生活需要和不平衡不充分的发展之间的矛盾。这个重大判断，为新时代谋划发展、推动发展指明了正确方向。地方高校普遍存在办学资源特别是建设经费的有限性与学科建设发展刚性需求的矛盾，也就是学科发展日益增长的现实需要与资源不平衡、不充分的矛盾。国家关于《统筹推进世界一流大学和一流学科建设总体方案》（以下简称《方案》）强调要引导和支持大学优化学科机构，凝练学科发展方向，突出学科建设重点。条件、资源、经费的有限性决定了地方高校在“一流学科”建设中必须要突出重点，坚持走重点突破的道路，着重培养“长子”。

　　着重培养“长子”意味着任何一所学校的所有学科并非都是一流的，学科与学科之间的发展仍存在较大差距。在学校优质资源总量不足的现实情况下，学校在“一流学科”建设过程中只有择优支重，重点突破，充分利用自身优势的传统学科，突出重点建设的特色学科，以优势学科、特色学科为基础开展“一流学科”建设，才能不断提高汇聚资源的能力，克服同质化发展趋向，才能跻身于一流之列。

　　黄冈师范学院在当前“双一流”建设的背景下，基于学科基础、地方需求、特色发展、可持续发展、学科布局、学科排名等多种因素的考量，明确了以教育学、农业资源环境两个一级学科作为“长子”学科进行着重培养。在经费上加大对这两个“长子”学科的投入力度。在资源配置上向这两个“长子”学科倾斜，推动这两个“长子”学科争创省内一流、竞争国内一流。

　　走科教融合的道路

　　学科作为地方高校人才培养、科学研究、社会服务和文化传承创新的重要载体，学科建设必然成为学校实现内涵发展的一项根本性建设，它在学校的各项工作中处于龙头地位。

　　2017年1月，《国家教育事业发展“十三五”规划》明确指出我国教育改革发展虽然取得了显著成就，但尚不能完全适应人的全面发展和经济社会发展需要，仍存在一些突出问题，主要表现在产教融合、科教融合的协同培养机制尚未形成，学生创新创业能力的培养有待加强。早在2012年，教育部门、中科院就联合启动实施了“科教结合协同育人行动计划”，提出了“科教融合，联合育人”的育才理念，旨在使高校育人传统和学科门类齐全与科研院所丰富的科研资源和高水平科研队伍优势互补，从而搭建高校与科研院所深度合作的战略平台和沟通桥梁，培育跨学科、跨领域、跨系统的教学科研团队，实现强强联合、资源共享，推动人才培养水平和创新能力的提升。纵观各世界一流大学，无不以科教融合为办学的核心理念。

　　因此，黄冈师范学院“一流学科”建设必须在科学研究和人才培养两个方面同时发力，一定要走科教融合、科教并重的道路。

　　在学校的教育实践中，教学与科研的关系往往是很难处理也很具争议的一对关系。教学与科研在本质上应该是相互促进，对立统一的关系，它们最终都指向人才培养的终极目标。实现科教融合，既是学校学科建设的本质特征，也是学校学科建设服务本科教育的切入点。一方面，科教融合有利于促进学科建设与专业建设的结合，有利于提升教师的科研教学水平；另一方面，科教融合有利于提高教学效果。

　　近年来，黄冈师范学院充分利用教师的科研成果反哺教学。提倡教师开展探究性教学，将科研优势转化成教学优势；以研究为基础，设计校级选修课和专业选修课，鼓励教师将科研成果转化为选修课程。2015年以来，一大批科研成果应用到课堂教学。音乐学院依托“黄梅戏艺术中心”开设黄梅戏曲课程，并将“黄梅戏演唱与欣赏”打造为省级精品视频资源共享课；生命科学学院将实验室的动植物标本、地质标本、科研物化成果等科研资源带进课堂；杨甲睿老师的“教育科学研究方法”课程教学，应用了教学研究项目《卓越师范生学习方式优化的行动学习研究》成果。