近来，一条“陪孩子写作业，大人急到送医院”的朋友圈消息火了。该家长说，陪儿子写作业到五年级，然后心梗住院了，想来想去命重要，作业什么的就顺其自然吧。

　　此事真实性无从考证。不过，这方面的段子却屡屡在朋友圈刷屏，如“不写作业，母慈子孝，连搂带抱。一写作业，鸡飞狗跳，呜嗷喊叫。”又如“前一秒我是温柔妈，下一秒就变母夜叉；前一秒如胶似漆，后一秒分道扬镳。”再如“陪孩子写作业，是当代女性快速衰老的‘元凶’，陪孩子写作业的每一天，都是‘灾难片’。”

　　笔者认为，这一现象的原因是家长“陪伴角色”异化为了“监督者”、“挑错者”，甚至是“施虐者”。这不但起不到“陪”的良好效果，反而还可能遭致孩子的反感，甚至出现反抗和厌学情绪。

　　首先，“陪写作业”是做孩子的“伴儿”，而不是对孩子施加“压力”和“约束”。如果家长在陪写作业的过程中，“事事都要对孩子监督”，孩子稍有差池，就对孩子雷霆暴怒，那么，孩子不可能有愉快的学习心情。如此陪写作业，像监督犯人，岂能起到意想的效果与作用？

　　其次，“陪写作业”是做孩子的“援手”，而非对孩子出现的“盲区”和“错误”死缠烂打、揪住不放。孩子难免会出现这样或那样的瑕疵与错误。因此，才需要家长耐下心来精心辅导。如果孩子出现差错，不考虑孩子能否接受，就对孩子大声呵斥，甚至大打出手，家长由“援手”变为“拖累者”，孩子在如此学习环境之下，其学习又有几分快乐成分可言？

　　再次，家长“陪写作业”，是做孩子的“鼓励者”，而非“施虐者”。每个孩子都希望得到家长的赞美和认可，即使孩子做得不是那么完美，也需要来自家长的首肯与鼓舞。可是一旦发现孩子出现差错，不是帮助孩子耐心查找错误，并及时改正，而是用刻薄的语言讽刺、挖苦孩子，甚至忍不住动手打孩子，试问，这样的孩子，对学习还能建立起多少自信心？

　　说到底，“陪写作业鸡飞狗跳”源于角色错位。孩子的作业原本就应该自己独立完成，家长现在的陪，是为了今后的不陪。因此，家长应该对自己的角色“准确定位”。否则，其效果将会适得其反。