这两年，许多地方高校普遍感觉到日子不好过：校园变大了，却遇到生源危机；专业增加了，但教学质量在下滑。业内人士分析，造成这种现象的主因，在于高校热衷于“规模化”，而忽视了“独特性”。甚至有人戏称，这些高校之间除了校名不同，院系设置、专业名称等都一样。同质化严重，必然导致“千校一面”。

　　近年来，引导部分地方高校向应用型转变的呼声渐高。7月份，浙江公布了首批加强应用型建设试点本科院校名单，相关高校启动了改革。如今，试点已近3个月。探索效果如何，转型还面对哪些障碍？记者进行了采访。

　　——编者

　　今年秋季开学至今，浙江传媒学院的“传媒文化创意产业园”一直人气兴旺。最近，学校还举行了一场创业导师聘任仪式，邀请企业家、投资人近距离指导大学生创业。目前该园区已有23家在校大学生创业的企业，其中3家产值已做到100万元以上。

　　在浙江财经大学东方学院，被称作“校内仿真社会”的企业经营管理实训中心、金融实训中心、创意工坊等焕然一新。这些实践基地很受学生欢迎，整个学期的教学日程都已排满。

　　加强本科院校应用型建设，浙江正在“破题”。

　　尴尬

　　重规模轻特色，办学同质化严重，发展模式问题多

　　今年7月，浙江省公布首批加强应用型建设试点本科院校名单，41所本科院校在列，占全省本科院校总数的72%。

　　首批试点名单中，既有浙江师范大学这样的省重点建设高校，也有省属高校中首批获博士学位授予权、博士后科研流动站和国家重点学科的浙江中医药大学，还有浙江传媒学院等国内知名度较高的高校，全省22所独立学院全部参加试点。

　　热情之高、比例之大，出乎主管部门的意料，反映了高校实现特色发展、分类发展的迫切需要，也反映出社会对高素质应用型人才的渴求。

　　“以往一些地方本科高校都向985、211等‘国家队’看齐，往学术型、研究型大学这一条路上挤。学科建设、育人模式定位不清晰，造成同质化现象严重。”浙江省教育厅厅长刘希平说，高等教育体系应该有学术型、职业化等两种类型，这也是很多发达国家的高等教育发展模式。

　　用学术型大学这“一把尺子”衡量，使得一些地方本科高校盲目追求博士点、硕士点设置数、论文发表数、国家级课题数，学科专业设置求大、求全，甚至跟风赶时髦。难怪有人评论，“高校特色化办学转型的脚步远远落在规模扩张的后面”。

　　此外，高校人才培养跟不上社会发展的需求、与行业发展脱节的问题也日益突出，特别是工程技术方面的人才短缺，让不少企业抱怨。浙江省教育厅高教处副处长王国银认为，由“中国制造”转向“中国创造”，创新驱动越来越重要，“更需要懂技术的复合型高层次应用型人才。”

　　在浙江财经大学东方学院党委书记沃健看来，“独立学院朝着本科应用技术型大学转型，符合实际。明确发展类型之别，就不会在‘学术型’一条路上发展，就能走出办学定位‘高不成、低不就’的尴尬。”