摘 要：随着高等教育的普及及高考学生人数的变化，高职院校招生及教育难度越来越大，如何在严峻的形势下培养出高素质的应用型人才，是高职院校面临的重点和难点问题。本文就该问题结合社会实际情况作一分析，并提出一些相应的解决措施。

　　关键词：会计专业教学 问题 教学改革

　　随着高等教育的普及以及高考学生人数的逐步减少，高职院校的生源越来越少，更难堪的是，学生的综合素质越来越低，不仅专业课教学难度大，连基本的教育管理都难以达到满意的效果。因此，高职院校要正视一些严重的问题并设法去解决，才能维持自己的生存与发展。

　　一、高职会计专业教育存在的突出问题

　　(一)教材及课程设置的不合理

　　传统教材是以理论框架为主线讲授财务的相关知识，形成了一个庞大的系统知识链，并且错综复杂，让人难以理解。尽管现在有很多教材已经将某些会计课程项目化，但是也只是流于形式，内容安排和教学过程和原来基本没有差别，属于“换汤不换药”，起不到提高学习效率，加强教学效果的目的。

　　绝大部分高职院校会计电算化专业课程设置基本还是以学科为中心，按照基础课、专业基础课、专业课、实践环节组成的课程体系，基本沿用教材的那套思路，没有真正体现出该专业的实践性和职业性，让学生学得吃力、乏味，认识不到学习的有用性。

　　(二)教师实践教学能力较差

　　按照高职会计专业的教育目标，该专业应该拥有一个理论兼实践能力极强的专业教师队伍，可是在绝大部分公办的高职院校中，一般的教师实践能力较差。这主要归因于该专业的特殊性，教师不易找到提高实践能力的单位，不能真正下到企业工作，而社会上的专业人员也不愿意到学校来授课，这就造成了专业课的理论和实践脱节，从而培养出来的学生实际工作能力差，不好就业。

　　(三)教学理念及方法落后

　　目前，一般的会计专业教师仍然认为会计专业课程难度大，必须按部就班地讲解，所以沿用的还是理论式灌输教学，以自我为中心，按照教材顺序讲解，其中所谓的实践就是做些练习题而已，没有把本专业的知识和实际工作岗位结合，不能实现高职学生职业能力的培养目标，导致专业课程学习枯燥无味。

　　(四)考评方法单一，改革步伐过慢

　　会计专业实践性很强，书面成绩不能真实反映学生的职业能力。传统的考核是以卷面为标准来评定学生的学习效果，是很失公正的。近几年会计专业教学改革中一再提倡突出考核学生的动手能力，但是一直都没有真正实现，只是在考核中加了一定比例的实习成绩，还都是在课堂中完成的，无非是一些课堂练习、模拟做账，跟真正的企业实践相差甚远，不能充分发挥学生的学习积极性，很难达到好的学习效果。

　　二、针对高职会计教学中存在问题的对策及建议

　　(一)整改教材，重建专业教学课程体系

　　由于高职院校学生普遍基础较差，对于专业课程体系中一些难度较大、现实业务中出现很少的内容可以适当删除，根据自己学生的特点重新整合专业教学内容。同时还可以增加一些对该专业职业能力有影响的课程或内容，比如最新的财会法规、财务案例分析、哲学、就业指导等。财会法规可以以讲座的形式开展，让学生了解会计领域的最新规定，培养他们的职业道德观念，形成基本的职业素养；通过讲解企业真实的财务案例，让学生了解学习本专业的重要性，培养学习目标；通过对哲学的学习，让学生形成一定的职业分析与判断能力，把专业理论与实践充分结合，提高学生的学习积极性，培养他们对本专业学习及工作的兴趣；就业指导应该包括求职、应聘、面试及实际工作等环节需要注意的事项及技巧，把他们培养成具有社会责任感的职业人士，在学校就完成从学生到社会人的过渡。

　　(二)更新教学观念，突出学生是教学的主体

　　社会上很多人自学成才的事例已经证明，教与学的重点不在“教”而在于“学”，学生才是教学的主体，教学效果主要决定于怎样学，即使师从同门，不同的人学习效果还是不一样的。学习习惯和学习方法很重要，但是学生的学习方法和习惯是由老师引导的，所以，教师的教学方法决定着学生的学习效果。会计课程难度大，枯燥无味，要提高学生的学习积极性，必须挖掘他们的主动性，比较有效的方法就是把问题留给他们，让他们动脑动手亲自解决，胜过老师在课堂上灌输式的被动教学。具体做法是事先把要学习的内容以问题的形式留给大家，让他们尽力解决，然后课堂上老师引导，同学们互相讨论评讲，最后老师加以总结，布置任务巩固加强学习效果。这样做到以学生为主，让学生认识到自己在学习中的重要性，了解学习的意义，提高学习兴趣。

　　(三)提高教师的综合素质

　　在新的经济形势下，全球化发展日新月异，会计作为一项企业经济管理活动，也不停地在发展变化，会计领域的国际化趋同发展，对企业会计人才的要求越来越高，因此高职院校教师不管是在理论上还是实践方面，都要对自己有严格要求，不仅要参加会计方面的资格及职称考试，还要真正地了解企业所需人才的要求，先提高自己的综合水平，然后再根据市场环境变动培养符合企业要求的会计人才。

　　(四)改革考核方法，突出专业实践能力

　　以企业的实际需求为主要标准制定综合考核方案，包括理论知识、实际操作技能、会计职业道德、专业判断与分析能力、口头及书面表达能力等，总之是拿作为一个职业人应该达到的标准来要求学生，评价学生，力求做到客观公正。

　　(五)企业化办学，提高师生的实践能力

　　1.建设校内实训基地，加强实训教学

　　学校可以利用教师资源在校内创办相关会计服务机构，对外承揽业务。在教师的指导下，学生可以直接从事本专业的相关操作，体会真实的企业工作环境，在工作中巩固所学知识，加强实践能力。而教师在这个过程中增强了自己的实践能力，累积了一定的专业经验，对以后的教学和科研都是一笔可观的财富。

　　2.加强校企合作，了解市场需求

　　校企合作是一个提高高职院校教学质量的永恒话题，也是一个难以完美解决的社会难题，尽管有很多的客观原因存在，但学校还是可以设法克服各种困难，尽力实现学校与企业之间的真正合作，培养符合市场需要的专业人才。

　　学校和企业之间的合作难点在于双方的需要问题，企业是讲求效益的单位，而学生不能给企业带来期望的效益就不会受到企业的欢迎；对于公办高职院校来说，实习是学生学习的一个环节，是一个“任务”，希望企业能帮忙完成这个任务，但并没有力求完成深层次的培养目标，因此有时只是流于形式，就算是顶岗实习也没有得到校方充分的重视，只讲过程，不讲效果。还有一些订单培养等合作模式，由于学校和企业没有充分交流，学校只是根据自己的认识安排教学，却不一定符合企业的真正需求，加上相关部门的支持力度不够，校企合作很难长久。

　　在国内，有少数学校校企合作工作做得比较好，其中的经验也在推广，但是有一点最重要的，就是高职院校应该以企业的需要为主线，以学生实践能力的培养为根本目标，致力于把学生培养成真正符合市场需要的人才，这样才能和企业的目标达成一致，实现真正意义上的校企合作，从而稳定自己的社会地位并实现良好的发展。

　　参考文献：

　　[1]刘尚林.高职会计专业实践性教学的改进[J].中国职业技术教育，2009(1).

　　[2]姜大源.职业教育学研究新论[M].北京：教育科学出版社，2007.

　　（作者单位：河南濮阳职业技术学院）