摘  要：本文基于当前高职院校辅导员职业化、专业化、专家化建设现状，运用定性定量分析结合的研究方法，分析影响高职院校辅导员队伍建设的因素，并有针对性地提出促进高职院校辅导员队伍建设的若干建议，旨在推动高校辅导员队伍“三化”建设的进一步深入。

　　关键词：高职院校 辅导员队伍 “三化”建设

　　为全面了解当前高职院校辅导员队伍职业化、专业化、专家化建设现状及存在的一些亟待解决的问题，笔者对重庆市五所高职院校的180名辅导员进行了问卷调查，并对其中的30名辅导员进行访谈。

　　1  调查对象及方法

　　1.1  调查对象

　　为使此次调查收集到的数据更具有广泛性和代表性，课题组对重庆市五所高职院校的180名辅导员作为样本展开随机调查，剔除无效问卷7份，共收回有效问卷173份，回收率96.1%。

　　1.2  施测量表

　　研究采用自制的《辅导员调查问卷》并对问卷的实效性进行前测验证，针对辅导员的工作目的、工作职责、工作状况、自我评价、影响辅导员工作的因素、绩效考评制度等方面展开调查，了解目前高职院校辅导员的工作现状。

　　1.3  数据处理

　　对发放的180份调查问卷进行筛选，剔除无效问卷，对所收集到的数据进行整理汇总输入，并使用统计分析软件SPSS13.0进行分析处理。

　　2  结果与分析

　　2.1  辅导员日常工作时间

　　根据Likert量表，针对辅导员的工作职责及日常工作时间分布比率进行调查，结果如表1所示：

　　表1  辅导员日常工作时间分布均值分析(5点量表，1为最少，5为最多)

　　从这项调查中可以看出，辅导员日常主要工作重心倾向于繁杂的事务性工作，所花的时间和付出的精力远远超出辅导员的主要工作职责任务，尤其是疏于对学生的思想政治教育及引导。

　　2.2  辅导员工作意愿

　　表2  辅导员工作意愿调查统计    单位：%

　　参与调查的辅导员中，对学生工作比较中意愿意长期从事的仅占21.7%；63.2%的辅导员表示从事学生工作虽然是无奈之举。由此可见，参与调查的辅导员对从事学生工作的意愿差强人意。

　　2.3  辅导员自身发展意向

　　表3  辅导员自身发展意向调查统计    单位：%

　　调查结果显示，超过一半的辅导员意向转专业教师岗，占到了53.1%；希望转向学校行政管理岗的人数占24.1%，剩下的22.8%对自己的前途感到迷茫。2.4辅导员工作时间与职称的相关性分析