摘 要：职业价值观是价值观体系中一个极为重要的组成部分，影响着个人的职业选择、从业态度及社会整体就业环境。随着经济、文化、就业形势等诸多因素的冲击，当前高职院校学生职业价值观发生了新的变化，对我国高职院校职业价值观教育而言是一个巨大的挑战。从总体上看，现阶段我国高职院校学生的职业价值观教育滞后于社会发展需要，高职院校要从教育理念、教育环境和教育途径上加强学生的职业价值观教育。

　　关键词：高职院校 职业价值观, 教育 对策

　　我国高职教育起步较晚，近些年发展迅猛，但对职业价值观教育仍缺乏足够的重视。职业价值观是价值观体系中一个极为重要的组成部分，是对于职业评价、职业选择的总体认识，影响着个人的职业选择、从业态度及社会整体就业环境。随着经济、文化、就业形势等诸多因素的冲击，当前高职院校学生职业价值观发生了新的变化，对我国高职院校职业价值观教育而言是一个巨大的挑战，并提出了新的要求。加强高职学生职业价值观教育，必须重新构建教育内容体系，创新教育形式，优化教育环境，齐抓共管，消除不良因素影响，帮助毕业生顺利实现就业，促进学生个人价值与社会价值的协调实现。

　　一、教育理念上，将职业技能教育与职业价值观教育有机融合

　　(一)明确职业技能教育与职业价值观教育并举的教育目标

　　教育的本质是育人，职业教育的目标就是培养全面发展的社会职业人。职业价值观教育本身是职业教育的核心内容之一，对培养学生正确的职业定位、进取的职业态度和创新的职业精神，提高学生的职业竞争力，有着极其重要的作用，与职业教育“以服务为宗旨、以就业为导向”的办学方针是一致的。我们应更加明确职业技能教育与价值观教育融合并举的教育目标，让职业价值观教育作为引领，同时加强职业教育实践的指导意义。

　　(二)构架职业技能教育与职业价值观教育结合的教育内容

　　把提升职业价值观放在高职教育的重要地位，就必须积极探索、构架系统的职业价值观教育内容。从教育实践看，我们往往把职业教育和价值观教育两部分割开来：在专业理论和技能培养方面主要体现职业教育；价值观教育主要体现在思想政治理论和人文教育上。因此，在实践教育教学中，应找到二者相互促进的有机结合点：在对学生进行职业价值观教育时，应紧密结合学生所学专业，让学生激发专业的兴趣，树立牢固的专业意识，提高专业学习的自觉主动性；在对学生进行职业技能教育时，应渗透职业价值观教育，有助于学生深刻领会在职业背后蕴含的人文精神，充分认识在职业技能方面体现的价值，树立正确的职业价值观。

　　二、教育环境上，构建全方位的职业价值观教育格局

　　在学生职业价值观形成和发展过程中，家庭、学校和社会等环节之间如何取向职业价值标准或职业价值成为一个较突出的矛盾。按照相同或相似的价值体系，家庭、学校和社会对学生的职业价值观的教育调适未能有效进行，常常表现出产生相互冲突和矛盾，使高职学生无法适应，不知道如何处理，同时也抵消着各种教育的影响作用。可见，职业价值观教育环境的各个方面不应孤立存在，社会、学校、家庭三者应该通力合作，形成教育合力。高职学生职业价值观的教育，不仅在学校生活的方方面面都要涉及，还要将其延伸到社会和家庭环节上，从而构建全方位的职业价值观教育格局。

　　(一)优化社会保障环境

　　政府作为社会的组织管理系统，应当利用各种经济的、法律的宏观调控手段来抑制市场经济给人们带来的负面影响，建立健全大学生就业、创业的保障、激励机制。同时，发挥社会舆论和优秀传统文化的引导作用，扩大社会核心价值观对人们行为的影响力和约束力。

　　(二)强化学校教育环节

　　学校给高职高专学生提供了学习知识与技能的主要场所，同时也成为其职业价值观形成的重要环节。在当前价值观多元化的社会环境中，学校的职业价值观教育不可避免地受到来自社会的多方面的影响，这些影响不全是融合和互补的，也有冲突和互斥[1]。

　　学校的职业价值观教育应贯穿学生在校学习的全过程，并针对不同年级的不同特点，区别层次，突出重点，明确目标，分步实施，建立学校职业价值观教育的全程化教育机制。帮助高职学生树立符合时代发展和市场需要的职业价值观，实现从在校学生到社会职业者的顺利对接。

　　(三)改善家庭培养氛围

　　家长的职业价值观会对子女的择业和职业活动产生重要的影响。有调查表明，在幸福、和谐的家庭环境中长大的孩子往往更易形成积极、健康的职业价值观。而来自问题家庭的孩子在对某些社会问题的看法上容易出现偏激，影响职业价值观的形成。

　　在教育理念上，家长应从单一地注重知识的学习转向更多地关注健全人格、高尚品格和良好素质的养成。在教育方式方法上，应摒弃简单粗暴的家长式作风，在平等自由、充分沟通的基础上，建立民主和谐的家庭氛围。家长通过不断提高自身的思想道德、科学文化等方面的素质，尽可能修养身心，完善自我，充分发挥言传身教的作用，积极反思自我的榜样教化作用，纠正错误的价值观念，向子女传导积极、健康的职业价值观，杜绝不良影响[2]。

　　三、教育途径上，探索多渠道的职业价值观教育改革

　　随着社会主义市场经济改革的不断深化，职业价值观教育面临新的挑战，在教育途径上，必须积极探索多渠道的职业价值观教育改革。

　　(一)突显课程教学的主体地位

　　学校课堂一直是教育的主要场所之一，对职业价值观系统教育和深入认知必须构建科学合理的课程体系，使职业价值观教育在课堂教学中融会贯通，相互渗透。

　　1.以职业指导教学为主线

　　一直以来，高职院校的职业价值观教育主要依靠课时不多的职业指导课，学校在学生毕业实习前夕集中开设职业生涯规划、大学生就业指导等课程，同时选择富有经验的教师进行授课，开展面向就业的求职技巧、面试、笔试等相关培训。从实践效果来看，由于这种就业指导观更多地是讲究实用性，或者更具有工具性质，只能暂时应对毕业生择业的需求，而对人生规划和长远职业发展未充分考虑，学生很难形成一种清晰而稳定的价值观。职业指导课程的设置应提前介入，从学生进校学期起，即应输入职业素养、职业道德、职业生涯规划等观念意识，系统传授职业价值认知、评价与选择的方法，作为职业价值观教育的主线，贯穿高职高专学生在校学习过程的始终。