摘 要：实验实训教学设施作为提高高职学生职业与就业能力的重要平台，近年来受到高职院校的普遍重视，提高职业技术院校实训教学和管理水平是高职教育内涵建设的重要目标。高职院校实训室管理呈现出管理主体的多元化、管理模式的企业化、实训室功能的多样化等内涵与特征，针对高职实训室管理的问题，高职院校要通过构建管理系统平台，优化实训室管理队伍结构、完善考核机制、加强协调创新等对策提升高职实训室建设与管理水平。

　　关键词：高职院校 实训室 管理

　　高职教育以培养应用技术技能型人才为目标，实习、实训、实践教学对于高职人才培养过程尤为重要。而实验实训教学设施作为提高高职学生职业与就业能力的重要平台，近年来受到高职院校的普遍重视，各校都加大力建设实验实训基地，不断拓展建设途径，硬件设施已经达到相当规模，在教学中发挥着越来越大的作用。①实训是职业技术院校培养专业技术应用型人才的基本教学方法，提高职业技术院校实训教学和管理水平是高职教育内涵建设的重要目标。在实验实训室管理与使用中存在诸多问题有待深入研究，如高职实验实训室的内涵建设无法满足实践教学需要；缺乏科学灵活的实训室管理机制，管理方式亟需转变；实验实训室管理团队专业性不够，管理水平和能力亟待提升。

　　一、高职实训室管理的内涵与特征

　　高职院校实训室是校企合作的重要内容和坚实平台。本着建设主体多元化的原则，根据专业特点，许多高职院校采用“场地换资源”方式，筑巢引凤，紧密联系行业企业，建立了适应于不同专业类别需要的实习实训基地。这些实习实训室具有生产、教学、实训、培训、考证、科研、技术服务等多种功能，使学生在实训项目中得到锻炼，切实提高其职业技能。随着高职院校的发展和实训室的完善，高职院校实训室成为一个庞大、多主体、多功能的系统，实训室管理也成为高职人才培养的关键一环，同时也是高职院校管理的薄弱环节。基于高职校企合作、工学结合的人才培养需求，高职院校实训室管理呈现以下的内涵与特征。

　　(一)管理主体多元化与运行机制市场化

　　高职院校实训基地建设非常注重企业行业的参与，尤其是引进企业的设备资源或人才资源，通过校企资源的共建与共享，因此在实训室管理方面也呈现出主体的多元化、筹资方式的多样化。高技能人才的培养必须紧跟市场发展需求，将市场机制引入实训基地建设，以此达到校企双赢、推动经济发展的目的，因此管理主体之间的协调与系统管理变得尤为重要。

　　(二)管理模式企业化，人才培养环境情境化

　　高职院校实训室强调人才培养的真实情境性和企业文化的熏陶，按照生产的工序流程设计生产实训活动，并通过企业的标语口号、规章制度等对学生起到潜移默化的教育作用，因此，其管理模式体现出企业化特征。学校和企业共同安排了具有实践经验的指导教师，引导和帮助学生进行实践教学，在企业实践的真实情景中提供让学生动手操作所需的物质条件，在“学做合一”的实训中提升学生的职业能力。

　　(三)实训室功能多样化，以育人工作为核心

　　为了提供企业和区域经济发展所需的技术支持与发展方向，高职院校实训室还是许多专业技术研发、技能实训、社会培训和技能鉴定等多种功能实现的场所。但高职院校以育人工作为核心，实训室安排以不干扰学校其他教学活动为基本前提，建立健全教学管理制度，建立健全了较为规范的实训计划、实训大纲、实训规程等教学文件，并在实践中严格执行，保证生产性实训的顺利进行和人才培养质量的提高。

　　二、高职院校实训室管理存在的问题

　　(一)实训室管理信息化水平亟待提升

　　随着对实训基地投入与建设力度的不断加大，实训基地的规模急剧膨胀、设备设施迅速增加、实训模式也日益变得多样化。职业技术院校的实训教学任务越来越多，管理要求越来越细致，管理压力也越来越大。在实训基地运作过程中将面对众多的实训项目管理、上岗打卡管理、作业进程管理、教师实时指导和监控、实训成绩管理、实训教学效果分析、实训情况与就业情况关联性分析等任务。面对这些任务，实训过程中传统的非信息化管理手段逐渐成了进一步发展职业教育的瓶颈。实训教学与管理信息化能对实训过程中各个环节和资源的数据进行处理，能准确、及时地反映实训过程中各项工作的当前状态，并利用过去的数据进行统计分析，从全局出发辅助学校各职能部门来管理实训。从而使实训的管理更高效，最终才能保证职业技术院校实训教学与管理的质量。

　　(二)实验实训室管理缺乏科学灵活机制

　　高职院校大多脱胎于以前中专，经过近十年的快速发展，尽管办学模式在不断扩大，但实训室条件大都较为薄弱，仍然存在场地狭小，人均占有面积小，设备陈旧，与实际应用领域脱节等问题，难以满足学生实习实训、开展企业技术服务的需求。②其次，高职实验实训室管理缺乏科学、灵活的管理机制，存在的典型问题如多头管理，实训中心、院系、教研室均对实训室管理承担一定责任，但责任划分不明确，存在推诿、松散的管理特征。最后，实训室管理制度滞后于高职教育发展，是高职内涵建设的薄弱环节。