摘  要：职业价值观包含人们职业的期望，在其职业选择和发展方向影响较大，对其岗位的工作态度和业务能力具有决定作用。高职生的职业价值既是其对待职业发展的一种信念和态度，不但对职业选择有影响，而且深刻影响其今后工作负责度好坏和业务水平能否提高，甚至影响到社会的稳定与发展。

　　关键词：职业价值观 高职生 职业生涯规划

　　基金项目：江苏省高校辅导员工作研究会2014年度高校辅导员指导项目课题“职业价值观追求视域下的高职生职业生涯规划问题研究”(编号：14FYHLX37)的阶段性成果

　　一、职业价值观在高职生职业生涯规划中的作用

　　1.职业价值观有利于高职生职业生涯规划的科学判断。目前，高职生职业价值观多元化已经基本确立。当高职生进入学校的第一天就应该确立将来要从事的技术岗位，高职生对自己的职业选择与今后发展看得尤为重要。为此，高职生在做职业生涯规划时需要考虑到自己的理想、爱好、信念等因素，具体讲是要考虑收入与财富、兴趣特长、权力地位、自由独立、自我成长、自我实现、人际关系、身心健康、环境舒适、工作稳定、社会需求等十二种要素在职业生涯规划中的作用。只有树立正确的职业价值观，才有可能帮助高职生科学制定职业生涯规划，树立正确职业价值观可以使高职生在做职业生涯规划时避免进入误区，从而让高职生职业生涯规划的每一步具有科学性，进而能真正实现人职匹配。

　　2.职业价值观有利于高职生职业生涯规划的有效实施。高职生在科学做出职业生涯规划教育的同时，需要更多考虑职业生涯规划是否能够有效实施。高职生本人因性格差异、能力差异、目标差异等因素影响，对自身职业生涯规划的实施的有效性不尽相同。为有效实施高职生职业生涯规划，在问及高职生需要自我提高的方面(职业生涯规划需要完成的内容)，调查发现：27%的学生选择自己的专业技术与技能需要提高，21%的学生选择适应社会能力，19%的学生选择敬业精神和责任心，19%的学生选择理解与交流能力，14%的学生选择动手能力，可见职业价值观跟个人的选择与实施有直接关系。在调查高职生选择职业时，有40%的学生选择单位前景及个人发展空间，21%的学生选择薪资待遇，15%的学生选择专业对口，12%的学生选择单位所在地，12%的学生选择个人兴趣爱好，由此可见，个人的职业选择(生涯规划)是否以正确的职业价值观作为引导，对高职生职业生涯规划能否有效实施起着决定作用，即树立正确的职业价值观对高职生职业生涯规划教育具有重要作用。

　　3.职业价值观有利于高职生职业生涯规划的准确调整。高职生职业生涯规划的制定、实施、评估、发展需要以正确的职业价值观作为修正的标准。高职生在职业生涯规划发展的道路中会受到社会的、家庭影响的同时，也受自我调整能力的影响。在问及高职生生活能力时，有38%的学生认为很好，45%的学生认为比较好，15%的学生认为一般，2%的学生认为不好，这里的生活能力直接体现职业生涯规划实施的效果如何。当高职生在职业生涯规划实施的过程中出现偏离既定目标或者难以实现既定目标的状况时，就意味着职业生涯规划目标需要再评估，再评估的前提是以正确的职业价值观为基础进行修正，如果没有正确的职业价值观作为职业生涯规划的评估、修正的依据，那么高职生职业生涯规划会更加偏离既定目标，从而使其在人生道路上寸步难行。

　　二、高职生职业生涯规划中职业价值观存在的问题及原因

　　1.职业生涯规划中职业价值观的缺失。在问及部分高职生为何选择高职院校时，不少学生坦言“自己没有想过上高职，没有考上本科院校，家长让上的”，“学习不好，上高职就是为了找个工作，将来混口饭吃”等；而在问及学生毕业后工作选择时，部分学生回答“听父母的安排、随便找个工作就行、没考虑过”等。学风建设更是亟待改进，不应该让上课迟到、早退、吃东西等现象随处可见。高职生学习的成绩来也不甚理想，例如：笔者所在学校有些班级学生初次毕业率仅在70%左右。这些情况体现出的高职生的职业价值观的缺失，职业价值观缺失是指高职生的理想、信念、世界观还没有完全形成，在职业价值观没有形成的前提下进行的高职生职业生涯规划就是一个没有灵魂的躯壳。

　　2.职业生涯规划中职业价值观的模糊。职业价值观的模糊主要表现为高职生的自我认知模糊、自我定位不准确、自我规划不客观等。部分高职生对高职院校培养人才目标定位不清，对职业有着“预估值高、发展空间大、容易改变”的想法，这与高职生的实际情况和社会发展有着较大的矛盾。职业价值观模糊会使高职生面临择业困难、择业后发展不顺利、用人单位不满意等状况。如何有效地引导高职生职业价值观形成与时代的发展相统一，把个人需求与社会现实相一致的职业价值观，是高职生职业生涯规划新的挑战。

　　3.职业生涯规划中职业价值观的易变。职业价值观的易变主要表现在高职生在职业生涯规划过程中职业价值观的不稳定性。由于高职生年龄、阅历、教育状况、家庭影响、兴趣爱好等随着高职生职业生涯规划的实施会遇到诸多问题，如高职生在工作过程接触的人或者事、经济社会的功利性对其影响、自身的心理变化、自身的物质变化等都对职业价值观形成冲击，例如：一个高职生在职业生涯规划初期要通过自己的努力实现自己将来做老板的理想，在经过挫折后便一蹶不振，丧失了生活自信，进而改变了自己的职业价值观。通过职业生涯规划科学教育，可以在职业生涯规划实施过程中有效调整自己的职业价值观。

　　三、树立正确职业价值观，促进高职生职业生涯健康发展

　　1.坚持自我价值和社会价值的一致性，确保高职生职业生涯规划的科学性。职业价值观的形成过程直接影响着一个人职业发展，高职生的职业生涯规划需要将职业价值观的个性与共性相融合，使高职生能够自我分析，并根据自己的实际情况探寻自己的职业理想和目标，从职业发展的方向规划人生。高职院校要引导高职生把自己的专业作为自己职业生涯规划的发展目标，在技术发展过程中发挥重要作用，让自我价值和社会价值形成有机结合。不论在什么样的经济环境、什么样的工作单位中，高职生的自我人生价值目标、信念、世界观都应该适应社会价值。这样，高职生职业生涯规划才能科学、合理，职业生涯规划目标才能实现。

　　2.加强职业价值观教育，确立高职生职业生涯规划中职业价值观的核心要素。职业价值观影响着高职生职业目标的选择，职业价值观决定了高职生的职业发展方向，在高职生职业生涯规划中树立职业价值观的核心要素具有重要作用。只有将职业价值观教育纳入到高职生职业生涯规划教育过程中，使其处于核心地位并起到关键作用，才能引导和帮助高职生从理想、信念、世界观层面形成正确的职业价值观，养成良好的职业素养和高尚的职业道德，进而促进高职生职业生涯规划教育的方向和定位。

　　3.恪守职业道德，坚定高职生职业生涯规划的主体地位。在当今社会各行各业时常出现违反职业道德事件，这便导致从事技术工作的高职生对于职业道德的恪守的重要性，高职院校在加强学生职业价值观教育中必须坚定高职生的主体地位，并让职业价值观成为高职生职业规划的核心要素，同时，要加强高职生思想政治教育和职业道德教育，提倡大学生勇于到经济欠发达地区、新农村等社会需要志愿服务的地方工作，进一步培养高职生的社会责任感。高职生职业生涯规划教育内容是多方面的，不仅教育学生学会专业知识和专业技能，更重要的是教会学生如何做人，如何恪守职业道德。为此，在高职生职业生涯规划中必须把职业价值观作为其核心要素，才能确保其职业生涯规划顺利实施。

　　4.职业价值观和高职生职业生涯规划教育共同为高职生成才服务。高职生职业价值观教育和职业生涯规划教育在育人目标上具有相同性：职业价值观教育的根本目标是树立正确的理想、信念、世界观，进一步提高自身的综合素质，使自己全面发展。高职生职业生涯规划是根据自己的爱好、理想、发展目标，在充分剖析自我的基础上，探索职业发展，树立明确的职业发展目标，实施自己的生涯规划，做到人职匹配。职业价值观和和生涯规划在高职生的人才培养目标上是一致的。高职生职业价值观教育和职业生涯规划教育在育人内容上具有交叉性：职业价值观教育包括人的社会需求、现实需求、利益需求等，主要是引导高职生如何树立正确的职业价值观教育。在职业生涯规划教育中同样要涉及自己的社会需求、现实需求、利益需求等，它们在核心教育上是一致的，职业价值对生涯规划有着重要的影响，同样，生涯规划对职业价值观的树立也具有重要作用。二者在内容上相互包含，并会随着社会的发展不断扩大，最终走向深度融合。高职生职业价值观教育和职业生涯规划教育在育人功能具有互补性：职业价值观教育是解决大学生价值定位，它能改变高职生对世界的看法，尤其是在自己职业发展道路上的引领作用。职业生涯规划是解决高职生现实发展的问题，例如：学习某些具体的知识、技能掌握等来提高高职生的职业发展能力，为高职生的职业和事业发展打下基础。由此可见，二者资源共享、功能互补，共同成为高职生成长成才服务的教育。

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　　（作者单位：常州机电职业技术学院模具技术系）