摘  要：高职院校设置人文素质教育课程具有多方面的重要意义。目前，我国高职院校人文素质教育中存在着较为严重的问题。本文认为，加强高职院校人文素质教育课程建设，需要从思想转变、课程体系等多方面入手。

　　关键词：高等职业院校 人文素质教育 课程建设

　　目前，我国高职院校存在的人文素质教育薄弱的状况，难以满足我国社会的需要、学生发展的需要以及高职院校自身培养任务的需要。加强我国高职院校人文素质教育，完善人文素质教育课程设置，是一个亟待解决的重要问题，探讨高职院校人文素质教育课程建设问题具有迫切的现实性。

　　一、高职院校设置人文素质教育课程的必要性

　　在我国高职院校设置人文素质教育课程不仅是高职完成其根本任务的重要条件，也是高职学生成为高素质技能型人才的需要，更是高职教育满足社会发展与我国国际竞争要求的需要。

　　1.高职院校设置人文素质教育课程是完成其根本任务的重要保证

　　我国高等职业教育的根本任务，就是培养生产、建设、管理和服务等领域所需要的高素质技能型人才。其中，“高素质”是高职教育培养的技能型人才与其他技能型人才的重要区别之所在。高素质不是单一的素质，而是表现为一种内容广泛的综合素质。在综合素质中，除理论素质、技能素质等素质以外，人文素质也是其重要组成部分之一。可以说，一个人如果缺乏较高的人文素质，而仅有较高的理论素质与技能素质，还不能说他已经具有真正的高素质。由于人文素质具有内容上的广泛性、系统性与方法上的专业性，在缺乏相关教育者引导的情况下，一个人要迅速掌握人文要领、有效提高其人文素质还是很不容易办到的。高职学生人文素质的改善，事实上难以靠其自发的学习活动来实现。因此，在高职院校设置人文素质教育课程，才是培养高素质技能型人才的人文素质的根本保证。

　　2.高职院校设置人文素质教育课程有助于完善学生知识结构，提升其技能水平

　　人文素质是一种在具备和掌握了一定的人文知识、人文思想、人文方法以及人文精神的情况下养成的基本素质。提升人文素质，需要具备历史知识、文学知识、法律知识、艺术知识、哲学知识以及道德知识等各种知识，学会用人文的方法思考和解决问题，秉持重视人的生命、价值和意义的人本主义价值观。提升高职学生的人文素质，不仅可以进一步完善其知识结构，而且可以进一步提高其技能水平。丰富的人文知识有助于改善高职学生的气质状况，在从事管理、服务等领域的工作中，可以直接提升其技能水平；通过文学、艺术等人文知识的学习而得到改善的审美鉴赏能力，对于从事工业设计、建筑与服务等领域的工作，同样可以进一步改善其技能状况；通过人文素质的改善，提高其正确理解社会现象的能力，完善其社会交往能力，全面拓展其适应业务需要的技能。反之，如果一个高职学生缺乏必要的人文素质，其技能上的发展空间将会受到极大的限制，难以适应社会对其技能水平的较高要求。因此，从高职学生更好地掌握技能来看，设置一定的人文素质教育课程也是十分必要的。

　　3.高职院校设置人文素质教育课程是我国社会发展与提升国际竞争力的必然要求

　　经过改革开放以来30多年的快速发展，我国的综合国力有了极大提升，人民生活水平有了极大改善，对社会发展产生了新的期待。在新形势下，我国社会各界对教育事业也提出了新的要求，对人才培养目标、培养方式等都有了新的呼声。搞好素质教育，已经成为我国社会的共识。为回应社会的要求，《中共中央关于全面深化改革若干重大决定》中明确提出，在深化教育领域综合改革中，要“提高学生审美和人文素质”。面对党和人民对教育的新要求、新期待，高职院校不能置身事外。因此，在高职院校中合理设置人文素质教育课程，切实搞好人文素质教育，提高学生人文素质水平，不仅是落实中央关于全面深化改革重大举措的需要，也是适应我国社会发展的迫切需要。从国际环境来看，文化软实力已经成为影响一个国家竞争实力的重要因素。一个民族的人文素质正是构成国家文化软实力的重要基础。从这个角度来看，提高我国包括高职教育在内的各级各类教育中的人文素质教育水平，也是完成提升我国文化软实力这一重要任务的需要。

　　二、高职院校人文素质教育中存在的问题

　　目前，在高职院校人文素质教育课程设置问题上存在着较多的需要加以重视的问题。总的说来，存在着以下几个方面的问题：

　　1.存在对设置高职院校人文素质教育课程重要性的认识误区

　　不少高职院校的管理人员，并没有从高职教育与其他类型的高等教育之间所存在的共性角度来认识人文素质教育的地位与作用问题。为了突出高等职业教育与普通高等教育之间的差别，他们特别强调高等职业教育内容中的技能方面，不强调理论教育在高职教育中的重要性。这一理解本身没有什么错误。然而，在实际操作层面，由于人文素质教育课程本身具有较强的理论色彩，技能性的内容相对较少，因此也就被许多高等职业院校的管理者列入不应受到重视的课程之中了。同时，有的人还存在着对学生所学技能内容的狭隘理解。他们所理解的技能往往局限于工科方面的内容，而不包括文科性质的内容。在这些思维误区的影响之下，高职院校中人文素质教育的重要性就难以得到承认。在不少高职院校的管理层中，轻视人文素质教育课程的情况较为严重。

　　2.高职院校人文素质教育课程设置难以满足人文素质教育的需要

　　在目前高职院校的课程设置方面，各院校根据自身的人才培养需要而开设的技能课程和按照国家指令必须开设的公共课程，几乎就构成了本校课程的全部。以笔者所在的成都职业技术航空学院为例，除了民用航空服务系、管理工程系等个别系开设了或曾经开设过名家名作欣赏、国学概论、社交与礼仪等几门人文素质选修课程以外，就基本上没有开设什么别的人文素质类课程了。因此，高职院校的人文素质教育课程在整个课程体系处于可有可无的边缘位置，没有体现出其应有的地位。在全国高职院校开设的课程中，除少数院校外，一般仅在思想道德修养与法律基础、毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论等两门公共课程中包含较多的有关人文素质的内容，承载着部分人文素质教育的功能。因此，高职院校课程基本上不能满足人文素质教育的需要。