摘  要：校企合作、工学结合是现代职业教育人才培养的主要模式。甘肃林业职业技术学院坚持“以服务为宗旨，以就业为导向”的高职教育办学方针，充分发挥农林院校的专业优势和人才优势，以满足产业需求和促进学生就业为目标，深化校企合作，开展了“产教融合、校企一体化合作办学”的探索与实践。

　　关键词：校企合作 产教融合 校企一体化合作办学

　　甘肃林业职业技术学院坚持“以服务为宗旨，以就业为导向”的高职教育办学方针，全面推进“校企合作、工学结合”人才培养模式，以优势互补、校企共赢为出发点，积极探索“产教融合、校企一体化合作办学”的模式。从2007年6月，学院就与威龙葡萄酒有限公司（以下简称“威龙公司”）签订“订单式”人才培养协议，在林业技术专业（葡萄种植与管理方向）积极推行教产学一体化运行，在人才培养模式方面进行了积极的探索与实践，推动学院教育教学改革和人才培养模式改革，在师资队伍建设、实训基地建设、教材开发、教学方法改革等方面取得了显著成效。

　　一、“产教融合、校企一体化合作办学”的模式

　　学院的林业技术专业是龙头专业，专业紧贴甘肃林业行业和区域经济需要，按照“依托行业、联姻企业”的思路，坚持校企合作、校场合作”的专业建设模式，以“校企合作、工学结合”为主线，按照“多样化—针对性”原则深化教育教学改革。学院“产教融合、校企一体化合作办学”是学校与企业在资源共享、优势互补、责任同担、利益共享的原则下组建产教联合体，在人才培养、职工培训、科技创新与服务等方面进行一体化运作，面向生产管理服务一线的岗位群，培养技术和管理人才的一种教育模式。这种模式对于高职教育突破传统的以学校和课堂为中心的封闭式教学组织形式，把教学活动与生产实践、社会服务、技术推广及技术开发紧密结合起来，对于提升学生的文化素质、管理和技术能力、职业素养，解决学生就业难等方面发挥着重要的作用。学院与威龙公司的合作主要体现在3个方面：第一，校企双方建立利益共享关系，组建利益共同体。在学校建立公司的人才培养基地，在公司建立学校的实习实训基地，实现学校办学资源与企业生产经营资源优势互补，实现教学过程与生产过程的对接。第二，学校的人才培养目标与企业的相关岗位能力要求基本一致。学校和企业共同商定合作专业的人才培养方案，学校围绕企业需求培养人才，企业参与学校的专业和课程建设、教学管理及实践教学等环节，实现专业设置与产业需求、课程内容与岗位标准对接。第三，在人才培养模式上，形成“实景镶嵌、工学交替”的教学模式。学生在学校和企业两种不同的教育环境中，通过“工学结合”形式完成学习任务，既缩短了学生与社会、企业的距离，又增强了学生的实践技能，培养了学生的劳动观念、纪律观念、团队精神、吃苦精神，实现了劳动育人。

　　二、探索与实践

　　（一）签订“订单式”人才培养协议

　　学院与威龙公司确定校企合作，开展“订单式”人才培养后，为确保长期的、可持续发展的校企合作关系，发挥校企双方的合作积极性，签订了“订单式”人才培养协议，构建了更加符合企业需求的实践教学体系和职业素质教学体系，实现了职业教育为经济社会发展服务的功能，调动了企业具有丰富经验的管理和技术人员参与合作专业建设、对学生的顶岗实训实习进行现场指导的积极性。同时，利用企业的生产基地为合作专业的教学提供部分的实践教学场所和设备，让企业为学校和学生提供一定的培养费和奖（助）学金。这在一定程度上缓解了学生和学校的经济压力，实现了企业、学生、学校“三赢”，提高“威龙班”人才培养质量，确保“订单”学生就业。

　　（二）建立校企合作机制

　　自学院与威龙公司确定校企合作，开展“订单式”人才培养后，为加强学院与威龙公司的合作，共同做好“威龙班”的人才培养工作，创新了校企合作机制（图1）。由学院分管教学的副院长任主任，威龙公司高级管理顾问任副主任，威龙公司的管理和技术骨干、学院林业技术工程系的相关专业教师组成的“甘肃林职学院——威龙公司校企合作委员会”（简称“校企合作委员会”），负责学院与威龙公司的合作及“威龙班”的人才培养，以优势互补、资源共享、互惠互利、共同发展为原则，开展学院与威龙公司订单的“威龙班”在人才培养、课程建设、实训基地建设、顶岗实习及就业等方面的合作。

　　为保障“威龙班”人才培养的顺利开展，校企合作委员会制订了“校企合作章程”，明确了校企双方在人才培养、教学队伍建设、顶岗实习及学生就业等方面的主要职责、权利与义务。

　　（三）共同制订人才培养方案

　　1.明确人才培养目标

　　针对企业对不同岗位或岗位群的管理与技术人才的需求，自学院与威龙公司签订“订单式”人才培养协议，双方就合作专业的人才培养方案进行讨论，人才培养充分体现由“封闭式教育”向“开放式教育”的转变，注重教学与生产实践、技术服务、社会服务相结合，“量身定做”公司需要的人才，使所培养的人才能够“留得住、用得上”，满足了威龙公司的需要。

　　2.改革和创新人才培养方案

　　校企合作委员会通过举行合作专业建设及人才培养方案研讨会，在修订并完善人才培养方案的同时，将“威龙班”的学风、班风建设和经济困难学生的资助，也作为促进学生学习，强化学生团队意识、岗位意识和就业意识的有效因素纳入人才培养方案，强化与“订单”培养相适应的“工学结合”的课程体系建设，吸引企业深入人才培养的全过程。几年来，威龙公司的5名企业高层管理人员和8名技术骨干参与了人才培养方案的修订和核心实训教材的开发，在课程设置和教学内容等方面进行探索改革，很好地促进和优化了“威龙班”的人才培养方案。

　　“威龙班”人才培养方案打破传统“三段式”学科体系，建立起相适应的人才培养方案，围绕“订单”培养，分析专业岗位群的能力要求，建立起以技能为核心“实景镶嵌、工学交替”的教学模式（图2）：第一、二学期，采取以学院为主，企业为辅的职业岗位素质培养，在校上课。第三学期，根据威龙公司的要求，形成以企业为主、学院为辅的岗位职业能力认知和单项技能训练实践教学，在威龙公司的葡萄种植基地实训。第三学期末至第四学期，以学院为主，企业为辅的综合技能训练实践教学，在校上课。第五学期，威龙公司提供岗位，形成以企业为主，学院为辅的威龙公司基地顶岗实习。第六学期，学生在校进行职业能力拓展教学和毕业设计。

　　（四）共同实施人才培养

　　按照“订单式”人才培养协议，校企双方在人才培养过程中是一种合作、互利、共赢的关系。为了使培养出来的人才真正符合威龙公司的作业岗位要求，在双方共同制订人才培养方案的基础上，确定了培养目标、课程设置、课程内容、教学方式、学习时间等之后；人才培养方案的实施由学院教师、威龙公司管理人员和技术人员共同承担，并按企业实际操作的规程进行考核。为了确保“威龙班”人才培养项目的持续发展，威龙公司和学校联合建设实训基地，企业选派优秀管理人员和技术人员给学生授课，宣讲企业文化，指导学生的职业生涯规划，进行葡萄栽培课程的实践教学等。