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对数学教育人文性的再认识

2016年11月01日 09:07 来源：《课程·教材·教法》作者：张廷艳字号

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内容摘要：数学与生俱来的人文品性和肩负的培养学生理性精神的使命要求数学教育一方面要充分张扬人文魅力,另一方面要"做数学"和"数学地思考"。数学教育的人文魅力突出表征为精神魅力和创新魅力。然而,由于当前数学教育实践中客观存在的教学理念功利化、教学知识碎片化、教学过程机械化以及教学评价偏狭化等问题表征,数学教育的人文魅力及其人文启蒙价值被极大地遮蔽。要回归数学教育的真正魅力,要求教师一要善于挖掘数学教育中的人文资源,二要注重数学教育的过程性和创生性,三要实施多样差异的数学教育评价。

关键词：数学教育;人文性;再认识

作者简介：

摘要：

数学与生俱来的人文品性和肩负的培养学生理性精神的使命要求数学教育一方面要充分张扬人文魅力,另一方面要"做数学"和"数学地思考"。数学教育的人文魅力突出表征为精神魅力和创新魅力。然而,由于当前数学教育实践中客观存在的教学理念功利化、教学知识碎片化、教学过程机械化以及教学评价偏狭化等问题表征,数学教育的人文魅力及其人文启蒙价值被极大地遮蔽。要回归数学教育的真正魅力,要求教师一要善于挖掘数学教育中的人文资源,二要注重数学教育的过程性和创生性,三要实施多样差异的数学教育评价。

关键词：

数学教育人文性再认识

作者简介：

张廷艳，西南大学数学与统计学院。

基金项目：

重庆市2014年高等学校教学改革研究项目“师范生基于实践场域的学科教学知识(PCK)的发展模式研究”(143116)。