内容摘要：德育的现代困境消解了德育的功能。传统德育自身教育理念、教育内容与教育方式存在的问题，尤其是与现代教育社会化趋势的不适应等是德育困境产生的主要症结。走出德育困境，需要德育理念的更新，内容的拓展和方法的改变，需要推进德育的社会化。

　　关 键 词：德育；现代困境；超越

　　作者简介：郭凤志(1962-)，女，黑龙江双鸭山人，东北师范大学马克思主义学院教授，博士生导师，研究方向：思想政治教育，东北师范大学，马克思主义学院。

　　中图分类号：G641.3　文献标识码：A　文章编号：1007-5674(2009)04-0077-06

　　德育困境是指德育在现有历史条件下的窘迫、失落状态和教育效果不佳的困难处境。它包括：由于德育与时代的紧张关系，德育被边缘化；由于德育与人的紧张关系，人们对德育的普遍逆反；由于德育自身文化内涵的贫乏，德育教育力量的薄弱。

　　一、德育现代困境的主要表现

　　(一)德育在某种程度上被边缘化的“尴尬”

　　德育边缘化本质上是德育存在合理性的“危机”，即社会成员对德育的认同危机。

　　德育被边缘化是德育与时代的紧张关系所导致的，是德育落后时代变化所造成的。德育被边缘化有两方面表现：一是随着中国社会的现代转型及社会主义市场经济体制的建立，经济建设、经济发展作为社会中心地位的确立，德育原有的“中心”位置发生改变。随着社会的整个中心转移到经济建设上来，以经济为中心和经济发展带来的务实和世俗化倾向，客观上导致了德育被边缘化、甚至被消解的危险，它直接冲击着德育存在的合法性。二是社会转型后，德育应当适时转型，但由于德育自身定位的问题，德育目前至少还处于“无家可归”的尴尬状态。过去德育无所不在，无所不为，现代德育无处安身，软弱无力。无论是在社会中，还是在人们的心灵中，德育的实际生存空间在萎缩。出于对泛政治化德育的逆反，现在德育又被虚无主义化。许多时候处于“应景”状态，德育是说起来重要，做起来次要，忙起来不要。德育似乎是一种装饰，有突发事件时，人们指责德育无力，表现为人们对于德育的较高期待与德育的实际能力和效果的反差的失望、矛盾状态；没有问题时，人们认为德育存在多余，“取消论”观点甚嚣，德育继续生存的权利遭到质疑。德育被时代“边缘化”了。

　　(二)德育与人的紧张关系遭致的普遍逆反

　　德育对人的态度使人对其逆反。德育理应关怀人、爱人，与人具有亲和力。可是以往的德育似乎天生“敌视人”。人们形容德育工作者是“冰冷的心、冰棍的脸、枯燥的语言、古板的眼。”调侃德育工作者是“责任重大、使命光荣、处境尴尬。”德育由于文化内涵的贫乏，造成其思想僵化贫乏，语言单调乏味，这不但说服不了人，还损害了德育的声誉。德育似乎天生不可爱，德育与人的紧张关系成为制约德育发展的“瓶颈”。传统德育由于对德育政治属性的过度膨胀，实质上形成了一种以政权的外在权威监管思想品德教育的习惯做法，如果过去这样的德育还能灵验的话，现在则失去了市场。

　　传统德育的方式和目标遭到现代人的抵制。传统德育把人视为物，进行一个模式——政治人的雕琢。传统德育习惯于把人当工具看待。随着人的主体意识的丧失和主体地位的剥离，所谓的人格与尊严就不复存在，人也渐渐丧失了“人之为人”的根本——主体意识。传统德育思维定势是整齐划一，习惯按统一要求塑造“统一”的人；传统德育重外在教育，对灌输十分钟情。

　　新形势下，人的主体意识得到唤醒，对强制性的教育方式越来越反感，更喜欢能结合他们自身实际问题，更能尊重他们个性，引导性和潜移默化式的教育方式。同时，人们获取信息的渠道也多样化了，尤其是网络的发展，使信息来源更加复杂化，价值取向更加多元化，人们对各种信息有了更多的选择性。这种“强制、管制”方式与人的自由选择发生了矛盾，德育的“政治人”目标与现代人的个性化追求产生了冲突。德育困境表现为人们对德育的困惑、对德育的不相信甚至否定。

　　(三)德育自身教育力量薄弱造成的社会地位事实上的衰微

　　德育针对的是人的思想和精神世界，所要解决的问题包括思想问题、道德问题、心理问题等，有力量的德育应当是深入人的心灵、充盈人的头脑，延伸人的精神，有利于人的自由而全面的发展，这就需要研究人的思想和心理状况，研究人的精神成长和发展规律。

　　现代人的日常生活面临着多元、相互冲突的价值观念，面临着时代的精神生活秩序与道德秩序的混乱的冲击。现代人正在精神深层中经受着来自于价值秩序混乱的德育困惑。社会精神生活和人们精神世界的变化，要求德育以丰富的文化蕴涵关怀人的精神世界、建设人的精神世界，关照人的生活，缓冲和降低人们的生存压力，提升人的精神能力。而实际存在的德育样态是，德育仍然停留在一般性的宣传教育状态，面对社会的深刻变化，德育仍然是“以不变应万变”的知识论立场进行着。

　　德育文化内涵的缺失，德育内容的陈旧、单一和空洞与现实人们精神世界的丰富性、变动性之间的距离使德育自身的精神生产只是一种简单的再生产，传统德育是一种粗放型的生产和“经营”模式，作为教育它是一种教育力量薄弱的“教育活动”，德育效果成为问题。

　　由于德育的文化“低效”，面对西方文化价值观的冲击，传统德育表现为一种“失语症”，没有能力与外来文化形成对话基础，使西方价值观大行其道。在对民族文化的维护上，国家的文化安全方面，德育的维护显得薄弱。

　　一面是社会现实中价值取向紊乱，认同丧失、信念危机和理想冲突，一面是传统德育的效益低下，社会德育影响机制弱化。德育与现实的矛盾说明：原有德育已经不能强有力地解决人生在现实生活层面的问题，也不能解决人们精神世界的困惑和烦恼，社会成员已经对德育表现了拒绝认同和信心不足，这都直接危机着德育存在、持续发展的基础。漠视德育与文化的关系，漠视德育与社会生活的广泛联系，漠视德育与人的全面发展的关系，传统德育的单一功能与现代社会的丰富性和多样性之间必然发生冲突和矛盾，这是德育在现代遇到的最大挑战。