内容摘要：当代青年学生思想上最突出的特点是具有主体性、独立性、选择性和观点的多样性。与此相关，当代青年学生是一个健康成长的、时代环境塑造的群体，是一个需要引导发展、需要加强理论教育和推进自我教育的群体。当代青年学生这些思想特点与成长教育规律是符合社会现实要求和社会发展趋势的，我们必须采取积极的、正面的态度对其进行思考和审视。

　　关 键 词：当代青年学生；思想特点；成长规律

　　作者简介：田建国，山东省委高校工委常务副书记，教授，博士生导师。

　　中图分类号：G641　文献标志码：A　文章编号：1002-5707(2009)11-0024-03

　　我国改革开放30年，社会转型，经济转型，要求我们对当代青年学生思想特点与成长规律有更加崭新的视角，更加辩证的思考，更加理性的审视。

　　对我国改革开放后出生的“80后”青年一代，一些社会舆论评价为“叛逆的一代”、“迷茫的一代”、“垮掉的一代”、“政治冷漠的一代”。然而，通过2008年的汶川地震、奥运志愿，我们深深感到他们是责任担当的一代，值得信赖的一代，大有希望的一代。据调查分析，这些年高校青年学生思想政治素质持续发生可喜的变化，他们对中国共产党真诚热爱，对中国特色社会主义理论体系高度认同，对走中国特色社会主义道路坚信不移。特别是在一系列大事、难事、急事等重大关头，他们身上潜在的优秀品质得以集中凸现出来，我们完全有理由对当代青年学生发展成长充满信心。

　　每一代人都是被所处时代塑造的，每一代人都有属于他们自身不可替代、不可复制的特点。共和国大的代际划分三代人，老一代讲革命讲理想讲传统，中年人这一代讲责任讲奉献讲集体，“80后”这一代讲平等讲自主讲个性。当代青年学生在知识结构、观念视野、民主法治等现代意识方面走在了时代前列。

　　正确评价当代青年学生，深入分析思想特点，应把他们放到时代发展背景坐标系下观察评判。当代青年学生在社会转型中长大，在自费上学、自主择业、自己奋斗的市场经济社会中生活，在市场竞争大潮中承受谋生、就业的风险压力。从当代青年学生成长阅历和发展走向看，他们最新特点是“高、大、快、强”。所谓高，就是开放程度高；所谓大，就是信息量大；所谓快，就是思想变化快；所谓强，就是个体意识强。最突出特点是，主体性、独立性、选择性和观点的多样性。他们注重自我感受，善于独立思考，希望在平等交流中追求真理，喜欢在对社会现实思考中选择真知。在行为中，追求自我支配自主决策；在生活中，追求自立自强；在精神中，追求自我价值实现。发展特点是，在越来越开放的现代社会，政治需求更加现实，文化需求更加多样，成功需求更加强烈，社交需求更加广泛。更多采用生产力标准看待问题，更多采用市场经济标准去评价人，更多采用与国际接轨的标准去审视周围事情。

　　当代青年学生这些特点是符合社会现实要求，符合社会发展趋势。当代青年学生身上显现出的许多新的特质，说到底是由社会进步的发展环境决定的。我们要坚持用社会发展的评价标准，用与时俱进的发展眼光观察研究分析他们。评价当代青年学生是否文明、爱国、进取和有道德，是不能离开现代社会文化走向的。青年发展水平代表社会进步文化。一代胜过一代，这是社会发展必然趋势，不能说中国在发展，青年在倒退，这不符合历史唯物主义观点。

　　研究分析青年学生思想特点，需要正确认识和处理好以下关系。一是主流与支流的关系。主流决定支流，支流在一定条件下也会干扰和影响主流。要把握好主流，同时关注支流，争取实现某些支流向主流转化。二是显流与潜流的关系。表现出来的、引人注意的、明显的是显流；没被发现的、正在酝酿的、处于萌芽状态的东西，就是潜流。我们要有见微知著的本领，及时洞察发现潜流。对那些学生中蕴藏着的积极的、符合社会主义市场经济的意识、理念、行为等“潜流”，要积极引导；对那些消极的、落后的、不健康的潜流，要保持警惕，及时掌握，力争消除在萌芽状态。三是常流与变流的关系。常流是正常的、便于掌握的情况；变流具有盲目性、杂乱性、突发性、不可预测性特点。突发事件是变流的主要产生源，容易成为热点、难点问题。这三个关系相互交织，复杂多变，要正确认识和处理。

　　研究分析青年学生思想特点，需要把握严峻复杂社会形势。目前，严峻复杂社会形势可概括为“二二三四”。两个竞争：我们面对激烈的政治竞争，就是看谁的制度更有生命力，谁的政权更加巩固，哪个主义更受人民拥护，哪个政党更有凝聚力；我们面对激烈的文化竞争，就是看谁的思想文化更有吸引力，谁的价值观念更能广泛传播，哪种生活方式更符合时代潮流。

　　两个长期：我国长期面对西方发达国家经济科技占优势的压力；我国长期面对西方敌对势力西化分化我国战略图谋。

　　三个时期：人民内部矛盾的凸现期，刑事犯罪的高发期，敌对斗争形势的复杂期。

　　四个趋势：境外对境内影响越来越大；网上虚拟世界对现实社会的影响越来越大；非政府组织对群众的影响越来越大；非传统安全问题对国家安全和社会稳定的影响越来越大。

　　改革开放30年，我国经济建设取得重大成就，但我们头脑要清醒，要有忧患意识，居安思危。改革开放30年，是我国经济发展最快的时期，但好像不是社会矛盾最少的时期。改革开放30年，是我国人民群众生活水平提高最快的时期，但好像不是老百姓最满意的时期。改革开放30年，是我们中国共产党人事业最辉煌的时期，但好像不是所有共产党员在群众心目中威信最高的时期。

　　鉴于上述特点分析，青年学生成长教育规律体现以下方面：

　　当代青年学生是一个健康成长的群体。主流肯定是前提。当代青年学生在社会转型中思考，又在思考中变化。从当代青年学生的生理心理发展过程看，他们渴望被尊重，渴望被理解，渴望被信任，渴望被容纳，我们应当认同、遵从、宽容、理解。从自身成长发展看，他们具有突出优点：较强的接受新事物意识、独立自主意识、平等意识、法律意识、公民意识。

　　当代青年学生是一个时代环境塑造的群体。环境塑造是基础。当今时代，世界多极化、经济全球化、文化多元化已是一个不争的发展趋势。经济的竞争与合作，政治的分化与重组，文化的冲突与融合，每时每刻都在发生深刻变化。经济体制深刻变革，社会结构深刻变动，利益格局深刻调整，要求我们从政治、经济、文化和社会各方面环境因素的影响中，注意总结环境塑造的基本规律，特别要从改革开放环境中看到当代青年学生成长进步的时代烙印，从汶川地震、北京奥运、金融危机等一系列重大事件的历炼中寻找当代青年学生成长进步的重大契机，增强时代环境教育的影响力、感召力。就时代环境影响看，全球化经济环境，要加强民族精神教育；科技化世界环境，要加强责任教育；市场化社会环境，要加强道德教育；个性化学习环境，要加强团队教育；多样化家庭环境，要加强心理教育。

　　当代青年学生是一个需要引导发展的群体。引导发展是根本。青年学生需要引导，要变灌输为引导。教育是引导不是去左右，教育是影响不是去支配，教育是感染不是去教训，教育是解放不是去控制。教育具有人本价值。要以人为中心，突出人的发展，这是教育的本原价值，是马克思主义关于人的发展思想的最高境界。引导发展青年学生，要尊重学生的主体性，尊重学生的差异性，尊重学生的权利和责任，尤其要尊重学生主体地位，了解学生主体需求，激发学生主体创造力，引导学生成长成才。学生是权利主体，要把学生看作是教育法律关系中的权利主体，把思想教育同尊重学生的知情权、参与权、表达权和监督权有机结合起来，提高学生的主体意识和责任意识。学生是行为主体，要把学生看作是能动的、有创造力的行为主体，把外在引导与学生内在需求有机结合起来，充分发掘学生发展潜能。学生是生命主体，要把学生看做有血有肉、有情有欲的生命主体，把知识传授与健康人格教育有机结合起来，帮助学生认识生命、珍惜生命、尊重生命、热爱生命。引导发展青年学生，要从“人治”转向“法治”，从管理转向服务，从封闭转向开放，从外堵转向内疏。包容多样性，正视差异性，根据个性特点，体现因材施教。引导发展青年学生，要靠人文关怀、道德情感，靠人性化管理、人情味服务。要有平等的态度，和谐的关系，心灵的沟通，感情的交融。引导发展青年学生，要把引导发展与关心服务结合起来，把社会需求同尊重个性结合起来，把精神传承与环境营造结合起来，把人格成长与心理解困结合起来，在引导中融入要求，在活动中蕴含教育，在管理中体现导向，在服务中潜移默化。

　　当代青年学生是一个需要加强理论教育的群体。理论教育是灵魂。育人先育德，育德先育魂。要求青年学生坚定理想信念，明确历史使命，明白政治方向，明白做人道理，必须用中国特色社会主义理论体系和核心价值体系武装青年学生。中国特色社会主义理论体系和核心价值体系是政治方向，又是世界观、方法论，同时也是价值尺度，是思想教育制高点。在新形势下，用什么样的态度观察社会，用什么样的态度对待国家和集体，用什么样的规则规范行为，对青年学生思想理论素养提出了新的更高要求。我们要在思想教育中创新理论教育模式，在建设团队中构建新型学习组织，在互动参与中增强政治思想共识。这种政治认同、价值认知不仅要体现在思想上，也要反映在情感上，激发青年学生的情感共鸣，展现理论体系的真理力量，展现核心价值体系的人文力量。情通理顺，入情入理，春风化雨，润物无声，理论教育才能入耳、入脑、入心。

　　当代青年学生是一个需要推进自我教育的群体。自我教育是关键。教育是一个自我学习、自我完善的过程，如果没有学生个体主动和自我意识，学生就不可能全面发展。现代德育要充分尊重和肯定人的价值。人的价值分为自我价值和社会价值。人的自我价值在于人的自我发展。自我发展表现为人的自我选择、自我超越、自我完善、自我实现。人的社会价值在于个人对社会的贡献。人的双重价值是相互依存、相互促进，前者是前提、是基础、是本质，后者是人的价值的提升和拓展。现代德育不仅强调自我价值，更强调自我价值与社会价值的统一；不仅强调科学价值，更强调科学价值与人文价值的统一；不仅强调人类价值，更强调人类价值与自然价值的统一。现代德育的实质是造就德育的主体，青年学生在一定意义上也可以成为德育的主体，而不仅仅是简单灌输的客体。德育是社会要求，也是青年学生自我发展、自我生存的要求。我们要善于将社会要求转化为自我要求，因为任何教育只有转化为自我教育，才能真正达到教育的效果。这种自我教育的潜力越是得到发掘，就越能使个性化发展和社会化发展和谐统一。因此，现代德育必须直面我国社会主义市场经济条件下社会开放和价值多元的现实，正视道德冲突，解决道德困惑，让青年学生自己掌握批判武器，提高道德辨别力、判断力、选择力，学会自己面对人生，创造生活。

　　参考文献：

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