目前，我们正处在一个互联网高度发达的时代，网络使知识和观点的获取变得简易化和多样化。面对传统师生之间的教学、依赖和尊崇关系正在被消解，如何做合格的高校教师，成为需要深入研讨的紧迫课题。

　　第一，大学的问题除了机制还有什么？

　　当下，几乎每个人都会说中国大学出了问题，几乎所有的论证和分析都归因于制度。我们不能否认目前大学存在一些“唯上不唯下、重教不重师、收权不放权、本末互倒置”的情况，是束缚人才培养的重要问题；但是我们整天挂在嘴边的“以人为本”呢？大学教师作为高校的组成部分，何尝不是问题的根本？

　　大学，应该有大师。大学出了问题首先是大师出了问题。“大师”这一称谓，长期以来一直是具有人格魅力、道德风范的高校教师的代名词，其学识令学生高山仰止，其修养足以为社会表率。然而，今天“大师”这一称谓已经变了味，很多不过是为了出名得利而包装出来的伪大师；至于“大师”的后来者——青年高校教师，其中不少人为了尽早成名，以奇观异说来搏出位，甚至主动拉低自己的为师标准。

　　于是，那些为了彰显自己与众不同的教师，便会专门发表一些解构和破坏性言论，打破原有的秩序和标准，更可怕的是屡屡突破言论和道德底线。不少原本可以成为大师的教师，也受了这些新见异说的蛊惑，见不贤思齐，自动降低了为师者的标准。因此，一段时期以来，拥有高校教师身份的“舆论领袖”所引导的话题屡屡被社会广泛关注，甚至高校教师本身也成了社会热议话题。这些话题一旦被放大，进而连师德、师范以及传道、授业、解惑等方面都受到了广泛的质疑。我们都知道，破坏容易建设艰难，如何重建对教师的信任，成为学校和社会必须早日解决的重大问题。

　　第二，互联网时代如何教学？

　　关于教学，一些高校教师存在两个误区：一是高估自己，认为自己读书多、学问大，学生都不读书。因此自己足以影响学生，理应享受学生的膜拜和吹捧，久而久之形成了主动要吹捧、不吹捧自己便不高兴的现象，有的甚至自吹自擂、自高自大，进入一种“老子天下第一”、本专业非我莫属岂有他哉的狂妄状态。二是低估学生，特别是低估学生的判断力和辨别力，导致很多东西不敢讲、不能讲，教授的内容刻板、教条，和社会实际相脱离。无论是自我高估还是低估别人，可能都是立论者想当然的迷狂或幻觉。