近些年来，学位论文抄袭事件频出，似乎论文抄袭、学术造假已成为痼疾。从已发事件来看，所有的处理结果不外乎就是研究生及其导师承担后果，研究生被撤销学位，其导师暂停招生资格。这种处理方式是必要的，但不能止步于此。

　　在各个抄袭事件背后，可以清楚看到研究生培养中的困境，主要表现为：

　　其一，研究生学历学位工具化。我国的研究生教育，无论是授予学术型学位还是专业型学位，都以培养某一领域专业人才为目标。然而这种目标未必一定能转化为研究生的自我要求。每年成千上万的考生走进考场，但抱着研究热忱和学问兴趣者几何？相当多考生或是迫于就业压力，或是为了改换生活环境，或是为了提拔升迁。以急功近利心态考研读研，视研究生学历学位为工具，决定了一些研究生缺乏追求学术的自觉意识，行动上也无“攻读”之姿态，只满足于应付各项学习任务，撰写毕业论文时不能沉心静气，无法有感而发，不愿精雕细琢，却执念于“天下成书一大抄，就看会抄不会抄”，“乐抄不疲”。一些研究生毕业后未能学有所用，而是学非所用，反过来又助长了“读研混文凭”的心态。

　　其二，培养管理制度在执行中败于人情。关于研究生培养，在国家层面有法律法规、规章制度，在高校、学科点也有一些具体的制度规定，不可谓没有“规矩”。然而，各种“规矩”在执行中却大打折扣。虽有明文规定导师负有对研究生进行学科前沿引导、科研方法指导和学术规范教导的责任，但履行责任状态却无法科学衡量。即使有导师不能尽职尽责，只要没有违法乱纪，学校最多就是诫勉督促；在中期考核分流、开题报告、预答辩、学位论文外审和正式答辩等一系列环节中，参与的老师常常面临“守规矩”与“讲人情”的抉择。一些老师或者同情学生面临的就业压力，不想“跟学生过不去”；或者碍于与导师的关系，乐于网开一面；或者因对论文选题不够了解而“放水”。对于心理脆弱、有特殊情况和背景的学生，老师因担心“出事儿”，也不会捍卫学位论文质量标准。这样，“规矩”败给人情，而流于形式。

　　其三，论文质量审查手段缺乏。应该说，教育主管部门和高校近些年加大了对学位论文质量的审查，不仅在答辩前有“查重”，而且在答辩结束、论文上网后还有抽检。但是，这些检查手段能量有限。姑且不论查重工具在设计上存在不合理之处、在管理上也有一些漏洞，单是看看网上各种“反查重技巧汇总”、“反反抄袭”软件出现，“反反抄袭”店铺生意火爆，就可见“道高一尺魔高一丈”，“查重”不能承担“一夫当关”之重；后期抽检虽然给研究生及其导师带来一定的压力，但毕竟是抽检，总有人“运气好”，这在客观上鼓励了侥幸心理。