刘延东同志在2012年第10期《求是》杂志上，发表了《深化高等教育改革，走以提高质量为核心的内涵式发展道路》一文。文中指出，高等教育向内涵式发展转变，面临从思想观念到体制机制的种种障碍，不改革就没有出路，不触及深层次矛盾就难见成效。

　　诚然，我国已经成为世界高等教育大国，但大而不强的问题比较突出。拥有3100多万学生的2700多所大学中，跻身世界一流行列的并不多，还面临布局调整、质量提高、评价导向、制度创新等一系列深层次发展问题。笔者循着以上思路，生发出关于大学内涵发展的一己拙见，在此愿与学界同仁共同探讨。

　　攻坚之一：人才培养模式改革 

　　人才培养模式改革是高等教育改革的难点，也是大学内涵发展的基础。人才培养模式改革要坚持立德树人、以生为本。

　　立德树人是人才培养的根本任务。大学要积极为多样化、个性化、创新型人才成长提供良好环境。首先，要树立正确的人才培养质量观，强化以人才培养为中心的理念，把人才培养质量作为衡量办学水平的根本标准；强化以适应社会需要为检验标准的理念，将社会评价作为衡量教育质量的重要指标；强化以学生评价为先的理念，将学生评价作为衡量教学质量的重要依据。其次，要把握人才培养的三个着力点。着力培养学生的社会责任感、创新精神与实践能力。最后，要创新人才培养体制，努力建设三大机制。建立杰出人才培养的特殊机制，如建立荣誉学院、基地班等；建立协同育人机制，充分利用国家级、省级和校级协同创新平台协同育人；改革研究生培养机制，提高研究生培养质量。

　　以生为本是人才培养的基本理念。要把专业与课程选择权交给学生，让学生根据兴趣爱好选择专业和课程。把教师与培养模式的选择权交给学生，实行优胜劣汰的竞争机制，通过挂牌上课，形成个性化、多样化的培养方案，改变千校一面、万生一格的状况。把毕业方式的选择权交给学生，逐步实行完全学分制，形成因材施教与大学各美其美的动态平衡。

　　攻坚之二：教育教学 

　　教育教学是大学永恒的主题，大学只有在遵循内在逻辑发展规律的基础上不断探索，积极进行课程体系、教学内容、教学方法、教学手段等方面的改革，才能适应时代发展的要求。

　　首先，要提升教师教学能力，改革课堂教学方式。坚持教授给本科生授课的制度，如浙江大学每年拨款2000万元设立教学促进津贴。实行青年教师助讲制度，推行“大班上课、小班讨论”等案例式、探究式、讨论式课堂教学方式改革。其次，优化专业结构，建设特色和品牌专业。建立专业质量标准，引入第三方专业论证；实行分类培养和个性化培养方案；推行卓越计划，实行校企合作。最后，完善课程体系，强化实践育人。进一步增加通识课，适当减少专业课；增加选修课，适当减少必修课；增加实践课，适当减少理论课。同时，强化实践育人，重视产学结合，加强校企合作。

　　攻坚之三：学科建设与科学研究 

　　大学内涵发展龙头在学科与专业建设，关键在科学研究。学科与专业建设是大学发展的根本环节，是影响大学核心竞争力和可持续发展的关键因素。我国一些大学在学科与专业建设上有三类问题值得注意：缺乏明确的发展方向和清晰的办学理念；在“做强、做大、追赶一流”浪潮拍打下，盲目追求大型、综合、高水平，学科与专业建设失去方向；在适应社会发展上忽视了地方性与特色性。

　　对这三类问题要从以下几方面去思考。要树立三个立足于的理念，即立足于未来、立足于地方、立足于特色。要遵循有所为、有所不为的原则。选择富有地方特色的学科与专业领域，集中人力、物力、财力，促进特色学科与专业发展。同时，为传统优势学科与专业的改造和发展注入新的活力。另外，培养富有开拓创新精神的学科带头人，增强学科与专业建设的可持续发展力。要实施学科与专业一体化建设策略，高度重视学科与专业的互补性，根据学校实际和地方经济建设、社会发展、科技进步的需求，制定切实可行的学科与专业一体化建设规划。

　　攻坚之四：科学研究与社会服务 

　　大学的科学研究与社会服务，应按照突出重点、整体推进、整合优势、打造特色的发展思路，实行“改老、保特、扬优、支重、融合、创新”的建设策略，结合自身积淀和社会发展需求，凝练出一批特色鲜明，具有发展潜力的优势学科和学科群。

　　大学的科学研究与社会服务，要处理好教育教学和科学研究的关系、基础研究与应用研究的关系、学术导向与社会导向的关系、突出特色和整体推进的关系、近期目标与长远发展的关系。从改革策略上说，定位由趋同向特色发展转变，以特色构筑核心竞争力。模式由相对封闭向开放合作转变，不断拓展对外合作的广度和深度。评估由单一向多元转变，把促进学术发展和适应社会需要，作为衡量科研水平的根本标准。方向由被动适应向主动引领转变，提高知识对社会发展的贡献度。管理由经验向科学转变，注重科学管理机制与制度创新。

　　攻坚之五：教师队伍与师资管理 

　　大学内涵发展的核心是教师队伍。教师队伍建设是大学的“第一建设”。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》明确提出，要“努力造就一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍。”

　　大学要构建以服从学科发展、教学工作急需的引才机制。避免依据职称、学历引进人才的粗放式做法，创新教师管理途径与环境，创造惜才、重才、用才、护才的人才环境。在教师管理上突出人性化，建设和谐人文环境，尊重教师的权利，增强教师的归属感和认同感。

　　大学要推进教师岗位聘任制。20世纪80年代以来，我国大学人事制度进行了一些改革，其中关于教师任用制度的改革趋势是：通过实行人员聘任制度，实现人事管理由身份管理向岗位管理、岗位分类管理转变，即按需设岗、按岗聘任、竞争上岗、严格考核、契约管理。

　　最后，大学要坚持以岗位职责为导向选聘教师。以岗位胜任为标准选聘教师，淡化身份，反对论资排辈。实行岗位分类考核，完善重师德、重教学、重育人、重贡献的考核评价机制。

　　　（作者单位：浙江师范大学）