中华民族是诗歌的国度，从《诗经》、楚辞到唐诗、宋词，再到不久前刚刚迎来百岁生日的新诗，不论外在形式如何变化，诗歌一直是我们抒发情感、传递思想的重要载体。然而近年来，在儿童文学领域，相比于小说、童话等热门文体的繁荣喧嚣，儿童诗几乎可以算得上“边缘”了。在当下，甘愿专心为儿童写诗的作家越来越少，儿童诗作品的质量参差不齐、泥沙俱下，而中小学诗歌阅读的缺失也始终是教育界多年来持续讨论的话题之一。

　　诗教提升儿童的心灵品质

　　作为有60年创作经验的儿童诗作家，金波曾在一篇访谈中对当下儿童诗的创作现状表示了担忧。他认为，当下小读者对诗表现出一种冷漠的态度，而对诗的冷漠会直接影响阅读的质量。因为诗是最凝练、最精微的文学样式。如果不喜欢诗，不会欣赏诗，对生活的感受是粗糙的，也很难读出其他文学样式的精华，读得也会很粗糙，只能读出故事情节来。金波认为，造成诗歌边缘化的原因是多方面的，是复杂的。首先是诗不可能畅销。卖得少，不赚钱，出版社不愿意出。出版社不愿出，诗人即使是写出了好诗，也很难和读者见面，结果就是恶性循环。此外，阅读推广人也很少推荐诗集。在他们开列的书单中，诗是稀缺的。而在学校里，诗的教学方法最简单、肤浅、单调。

　　多媒体时代的全面深入，造就了诗歌在近年来新的繁荣；微博、微信等新的传播方式，让诗歌在公众中再次引发了极高的关注。儿童诗领域同样出现了一些新变。2015年初，古典诗词大家、93岁的叶嘉莹先生花费近一年时间，亲自为孩子选编、讲解、吟诵了218首经典古诗词，推出了《给孩子的古诗词》。叶先生一生从事中国古典诗词的教研，她在书中所作的讲解，包括作者生平介绍、具体诗句解释、单字发音等，引领读者走进中国古典文学的世界，重返中国古典文化的精神源头。

　　在该书的序言中，叶先生说：“我是一位90多岁的老人，从小就喜欢读诗、背诗，从事古典诗词的教学工作已经70年了。这本不是出于追求学问知识的用心，而是出于古典诗词中所蕴含的一种感发生命对我的感动和召唤。在这一份感发生命中，蓄积了古代伟大之诗人的所有心灵、智慧、品格、襟抱和修养。”“其实我的一生经历了很多苦难和不幸，但是在外人看来，我却一直保持着乐观、平静的态度，这与我热爱古典诗词实在有很大的关系。现在有一些青年人竟因为被一时短浅的功利和物欲所蒙蔽，而不再能认识诗词可以提升人之心灵品质的功能，这自然是一件极为遗憾的事。如何将这遗憾的事加以弥补，这原是我多年来的一大愿望，也是我决意回国教书，而且在讲授诗词时特别重视诗歌中感发之作用的一个主要的原因。”

　　叶先生所说的“感动和召唤”，以及诗歌对于她人生态度的影响，其实就是诗歌的“教养”。可以说，诗歌是所有文学的种子和灵魂，孩提时代、少年时期对于诗歌的阅读、研习，不仅可以促进孩子们进一步放飞想象力，更有助于他们建立起自己的审美世界，在潜移默化中影响孩子们对真、善、美等重大问题的理解和感受。但是目前，中小学语文教材中的诗歌在遴选、教授等环节都存在着不同程度的问题。古诗的比例相对较重，现代诗很少，并且一定程度上落伍于时代。北京景山中学特级语文老师周群认为，现在的孩子们读古诗，很难想象古人写作时的情境是什么样，想要完整地理解古诗，需要人生经历不断丰富、将其内化之后才可以达到。她介绍到，目前中小学教材中的诗歌篇目选择存在一定问题，甚至还有部分解读的错误。一些大学老师曾公开批评中小学教育，说中小学教育的缺陷导致孩子们上了大学之后对诗歌、对文学没有兴趣。作为一名多年从事初中语文教育的老师，周群直言目前的中学诗歌教育非常单薄，很多作品不列入考试范围老师就不讲。她认为，在初中年龄段如果能够给孩子们带来更丰富多元的诗歌，让他们读出自己的感受，就已经是很好的一件事了。