国外电视科教节目运作经验

　　(一) 资金投入高

　　国外电视科教节目的高收视率不是偶然现象，资金的高投入是高水平制作的保障。美国探索频道每部纪录片制作实际播出片长和拍摄素材的比例平均达到1:15，北欧野生动物节目制作公司制作长度90分钟的节目约需花费200万～300万美元，远远高于我国电视科教节目的投入。

　　美国电视科教节目主要通过付费电视、商业广告、网站注册收费等市场化方式盈利。但在娱乐节目冲击之下，美国国家基金会（NSF）和国家科学院会对科教节目进行经费扶持。无论是带有公益性质的公共广播系统，还是商业广播系统，包括独立制片人，都可以申请到NSF的“非正式科学教育项目”资金支持进行科教节目开发。NSF的资金赞助还会帮助吸引更多社会和企业的赞助。

　　在欧洲，电视传播体制与美国有所不同，政府承担了科教纪录片制作的部分费用。而在法国，政府对科普投入的经费并不充裕，但媒体的资金运行效率很高，在科技传播层面以市场需求为导向，媒体成为科技传播的推动者和科技转化的催化剂。①

　　在“科教立国”的日本，则有企业对科教节目进行长期赞助。

　　(二) 受众定位准

　　美国探索频道把目标受众定位在25～45岁的男性成人，具有高学历背景，对事物存在探索欲和求知欲。②由于这一群体具有较高的收入和消费能力，一直是广告主的宠儿，因此为探索频道带来了丰厚的广告收入。

　　此外，在美国、日本和法国，电视台均非常重视儿童和青少年在科教节目受众中的地位。在美国，从上世纪70年代的《微距》、80年代初的《宇宙》、90年代的《科学小子比尔·奈》、《时间漏斗》，到当下的《芝麻街》、《朵拉探险》、《超级为什么》，都是以儿童作为主要收视群体的电视科教节目。

　　日本教育频道的受众主要是小学生和中学生，针对儿童及青少年群体制作的电视科教节目则更为分众，如《啊！找到你了》的收视群体是幼儿，《天才电视君》的收视群体则是青少年。日本教育频道将儿童受众甚至细分到了0～2岁、2～4岁和4～6岁，根据儿童不同的年龄阶段和认知水平分段制作少儿科教节目。③

　　在法国，青少年电视台专为青少年量身定做科教类节目，还为少年儿童播放科教类动画片。

　　(三) 节目品质高

　　国外电视科教节目的高品质体现在科教自省意识强烈、选题视野开阔、把关和评估完备，以及技术投入巨大等层面。

　　1.科教自省意识强烈。从电视媒体发展之初，美国就将科教节目放在了一个重要的位置上。早在上世纪50年代，美国就制作了第一个电视科普节目《奇才先生》。美国国家科学基金会也很早就将支持科教类节目作为基金会的重要项目。日本放送协会（NHK）教育电视的宗旨是“培育高尚情操，促进人生丰富，培养文化电视”，强调了电视科教节目审美、教育的文化功能，电视科教节目被认为是学校教育和家庭教育的有益补充，是国民教育的重要手段。德国在二战后要求所有的国家电视台必须播放一定数量的科技节目。英国于1986年成立了公众理解科学技术委员会，致力于通过各种大众传媒传播科学技术知识。

　　2.选题视野开阔。国外科教节目选题从探索自然奥秘、太空开发、医学与疾病、环境破坏与保护、犯罪与反犯罪，到自然界神奇的景观、迁徙现象等，既具有科学性，符合科教节目的定位，又富有娱乐性，和现实生活结合紧密，并在科教节目中强化科学研究的严谨、孜孜不倦的追求，极富人文色彩。如美国国家地理频道制作的《迪拜国际机场》，美国探索频道制作的《草根科学大发现》、英国BBC制作的《车祸求生》，既具有科技含量又贴近生活；美国探索频道制作的《超级食人蛇》、《恶海捕蟹记》，美国历史频道制作的《罪案侦缉》、《二战失落的档案》，既悬疑震撼，又富有人文关怀。再如英国BBC制作的《风暴星球》、《保护脆弱海洋》，澳大利亚广播公司制作的《来自外星的未知世界》等，无不表现出选题视野国际化的鲜明特征。

　　3.把关和评估完备。国外电视科教节目有专门的科学家和工程师团队对内容进行把关，弥补电视制作人员科技专业知识素养的短板，也有利于将科学研究的资源与受众通过大众传播媒介进行联通，如美国科学家大众信息服务社、英国公众理解科学技术委员会等组织，都会为电视节目制作提供科技信息和专家团队支持。针对儿童制作的儿童科教节目，还有儿童成长专家参与。

　　除传播方对节目内涵的挖掘之外，在美国已经形成了非常完备的电视科教节目评估体系，在节目开播的初期、中期和播出结束后，都会进行跟踪调研。如美国《芝麻街》节目，之所以在50年间长盛不衰，跟完备的评估调研机制是密不可分的。评估调研的结果与经费资助和申请也存在直接关系，促进了节目的自我完善和持续发展。

　　4.技术投入巨大。国外电视科教节目除科学专业的内容，其极为震撼的视觉效果也是一大卖点。例如英国BBC科教纪录片《海底漫游》，使用水下摄像机追踪拍摄一只80岁高龄且重达45吨的雄性抹香鲸的一生，展现了大西洋及太平洋底的壮丽奇观，此外，3D、MAYA等各种高科技手段在科教节目的制作中大行其道，视觉效果非常好。但高科技背后需要巨额财力的支撑。

　　(四)市场运作活

　　以美国为例，电视科教节目已经形成了完整的开发体系，建立起了一条从策划、制作、播出到衍生品开发的产业链，众多节目制作公司为电视台提供节目。如纽约科学节目制作中心有限公司是一个独立的制作机构，为美国ABC和NBC提供科教电视节目，也向世界各地的客户发行，该机构也可以申请获得美国国家基金会和国家科学院的制作经费支持，分担节目制作约一半的成本。④在高度商业化的运作模式下，美国电视科教节目的制作采用高效率的流水线作业方式，源源不断地推出新节目。

　　美国探索频道不仅开发电视科教节目，也开发图书、杂志、音像制品等衍生品，并扩展到网络媒体、移动新媒体领域，开发手机报、手机客户端、网络游戏、社交平台等。同时也开展丰富多彩的线下活动，如科教频道参与社会公益活动、推广活动，让其品牌形象深入人心。

　　对我国电视科教节目的启示

　　国外电视科教节目的发展为我国提供了重要的经验借鉴，我国电视科教节目需要从政府投入、体制变革、提升内涵、受众定位、高科技手段介入和跨媒体传播等方面进行变革，以促进电视科教事业的健康发展。

　　（一）政府为电视科教节目提供专项补贴和赞助

　　即使是传媒商业化程度极高的美国，其制作公司都能申请到各类基金，消解部分制作压力。而我国科教节目很难吸引投资人的投入，直接推入市场，与新闻节目、娱乐节目、电视剧等争夺市场份额，业绩惨淡。据统计，我国目前开设有科教频道的电视台总计55个，河北电视台还开设了“少儿科技频道”。但是由于投入不够，普遍存在节目开发不足、科教含量不高、原创性匮乏、收视率低下的情况。2013年国家新闻出版广电总局下发的《关于做好2014年电视上星综合频道节目编排和备案工作的通知》指出，要加大科教节目比重。各大卫视则表现出捉襟见肘的被动状态。可见，在市场经济环境下，仅仅依靠传媒自律和行政规定还难以制作出高质量的科教节目，成立科教基金会对科教节目启动国家资助和企业赞助是有必要的。

　　（二）变革体制，减少束缚，焕发科教频道的市场活力

　　在我国，各级科教频道应该扮演科教节目开发和创新的重要角色，抓住机遇，开展制播分离，以制作单位和播出单位共同出资、共同分成的方式，分担风险、共享收益，根据国情开发契合各地区受众需求的电视科教节目。

　　（三）提升科教节目内涵，引进与自办相结合创新科教节目类型

　　通过跟国外电视科教节目的对比，我们发现国内的科教节目类型比较少，除央视十套的《走近科学》、《百家讲坛》、《自然传奇》、《探索发现》、《健康之路》、《科技之光》等知名节目，各地方台科教节目的开发比较薄弱。对于科教节目的内涵还需要再认知，需要深入挖掘选题，体现出科教节目的科学性、人文性和娱乐性。并通过国外引进加国内自办的方式，不断创新节目类型，深入挖掘节目的内涵。

　　（四）根据我国国情定位科教节目受众

　　各国的国情有异，电视科教节目究竟应该雅俗共赏还是应该分众传播，需要结合我国的文化传统、传播环境与各区域国民的科学素养和收视需求等因素进行综合考量。

　　（五）使用高科技手段，紧跟跨媒体传播的步伐

　　在解决投资难题的前提下，适度使用高科技的手段，服务于科教节目内容是未来发展的必然。在通过传统电视传播的基础上，推向网络的互动将是未来发展的一大趋势，尤其在移动客户端的运用，将是科教节目在新传播环境下抢占高地的一次机遇与挑战。

　　结 语

　　改变国内电视播出的结构，仅仅依靠传媒自律和行政命令还不够，无法真正提升电视科教节目的内涵和国际影响力。只有改变顶层设计，在政策支持、注资补贴的前提下，将科教节目理性地推向市场，才能真正挖掘中国科教节目的巨大能量，形成新闻节目、娱乐节目、科教节目、电视剧的鼎立之势，最终通过优质的科教节目将科教兴国的战略落到实处，让“科教是全社会责任”的理念深入人心。

　　注释：

　　①郑念主编：《科技传播机制研究》，中国科学技术出版社，2005年版

　　②何艳：《专业纪录频道的品牌运作探析——以美国三大纪录频道为例》，《当代电视》，2011年第11期

　　③薛晓琳：《日本科教电视的发展现状》，《科教导刊》，2010年第7期

　　④李大光：《美国电视科教节目的体制与发展模式》，《中国科普理论与实践探索——2010科普理论国际论坛暨第十七届全国科普理论研讨会论文集》[C]，2010年8月

　　（马缘园：中国传媒大学南广学院新闻传播学院讲师；刘毅：天津外国语大学天津国际发展研究院副教授）