摘 要：为了满足经济与社会发展需要，诸多地方本科院校以应用型为新的办学定位。地方本科院校转型的推进以及广播电视融媒体进程的不断推动，广播电视编导专业的教育教学也应进行积极地调整与创新。本文认为不但要从更新教学内容、丰富教学方法、有效利用多媒体等方面对课堂教学进行创新，而且还应着重从强化实践课堂培养体系、提高实践教学师资力量、拓展实践平台、丰富实践方式等方面对实践教学进行创新，从而使广播电视编导专业的人才培养能够适应该产业的发展，满足经济与社会发展的需要。

　　关键词：广播电视编导；应用型；课堂教学；实践教学

　　“广播电视编导专业是为适应广播电视产业的发展而设立的一个比较新的专业。[1]”随着时代的发展和市场对广播电视人才需求的变化，广播电视编导专业学生的就业困境日益加剧，传统的广播电视人才培养模式已经无法满足不断变化的经济与社会发展要求。面对当今的市场和局面，诸多的地方本科院校以应用型为新的办学定位，积极推进转型，加之广播电视融媒体进程的不断推动，广播电视编导专业的教育教学也应顺应这些变化进行必要的调整和创新。

　　一、课堂教学创新

　　课堂教学作为开展教学活动的一种基本组织形式，有利于教师全面、系统地向学生传递知识信息，便于学生集中获取专业理论知识，以有效地实现相关课程知识体系的构建。针对广播电视编导专业性质和学科特点，其课堂教学应有所创新。

　　（一）更新教学内容，满足学生宽泛的就业去向

　　教材是阐述教学内容的专用书籍，是进行教学工作、提高教学质量的重要保障。然而，随着经济社会和学科专业的发展，部分教材内容已经相对滞后于不断发展的学科实际。就广播电视编导专业而言，以往的学生毕业后多进入电台、电视台。而现如今，随着经济与社会发展对广播电视编导专业人才需求的变化，绝大多数学生的毕业去向为私营的影视公司、广告公司、文化传媒公司或纸质媒体、网络公司。因此，教师在通览和全面理解既定教材的基础上，应根据不断变化的实际与时俱进，不断丰富并及时更新教学内容。如，细心搜集最新资料，对部分相对陈旧、滞后于广播电视发展实际的教学内容果断进行舍弃，针对广播电视融媒体、新媒体的蓬勃发展，将学科前沿的最新观点、理论成果及时地反映到教学内容上来，通过教学内容的增补开阔广播电视编导专业学生的视野和思路。

　　（二）丰富教学方法，激发学生对理论学习的兴趣

　　传统的以灌输为主的教学方法，严重忽视了学生的课堂主体地位。枯燥、单一的教学方法，不但容易使学生失去学习兴趣，也不利于学生对教学重点、难点的掌握。课堂教学要充分发挥学生作为学习主体的地位，就必须改变灌输式的理论教学，采用多种教学方法激发学生对专业知识学习的兴趣和好奇心。就广播电视编导专业而言，应在充分考虑本专业学生思维活跃、个性张扬等特点的基础上，采用问题引导、课堂讨论等多种教学方法，鼓励学生主动思考、积极参与讨论。如，在新的教学内容开始时运用设问的方式引导学生迅速进入学习状态。

　　同时，在课堂教学过程中把握好时机，针对教学重点、难点合理地设计问题，创设平等的师生对话情境，引导学生积极思考并主动参与课堂讨论。除此之外，教师应对课堂提问、课堂讨论及时地进行评价和总结，以实现教师、学生、文本材料之间的相互交流和沟通。