杭州下城区课堂节请来台湾老师，与杭州老师一起来完成实验

　　下城区第七届课堂节请来了一群台湾的小学老师。昨天，在杭州大成岳家湾实验学校，他们和大陆的老师来了一场“同题异构”的教学切磋。

　　简单来说，就是两岸各派一个老师，就同一个课题，面向程度相同的班级，各自教学。

　　昨天，两岸语文老师切磋的课题，是阅读中最不受大陆学生待见的说明文——科技文本阅读。

　　上课前，两位老师都是忐忑的。

　　学生是陌生的，教材也是陌生的——《科学探索者之科学探究》，美国初中理科原版教材，也就是说，语文老师要用一本科学教材来上课。不同的是，两位老师从同一本书中，抽取不同的主题来教学。

　　台湾代表、高雄市安招国小老师陈俐伶来上课前，她那教科学的先生就“吓唬”她：“万一学生问很多科学问题，你怎么办？”

　　大陆代表、杭州长江实验小学语文老师戴一苗，第一次试教时，特地喊科学老师来听课，听完问他：“你觉得这像不像一堂科学课？”

　　与六年级同学一起听课的，还有上百位杭州的小学语文老师。

　　陈俐伶选的文章是《技术与社会》，这是一个很大的话题，她却指着学生穿的衬衫问，“你知不知道做这一件衣服，用手工织布机需要多久，用现代纺织机又是多久？”知道答案后同学们惊呆了，前者需要三天，后者甚至1分钟都不用。之后，利用类似的引导，和画满黑板的表格，才六年级的同学们有模有样地讨论起了通信卫星、核电等各种高精尖话题。陈老师还让他们记下之前学过什么，现在又学了什么。

　　戴一苗老师的课堂则带同学们认识一位英国著名的动物学家，可她在课前放的一段4分钟的微课，跟动物学家毫无关系，说的却是台湾的一只猫。同学们显然对动物有了兴致。之后她的视频里，有狒狒，有黑猩猩，但每次只放一个开头，让同学们去猜，接下来会发生什么。当同学们知道了，狒狒会抓白蚁，但只会抓洞口外的白蚁，有人就推测，黑猩猩还能抓洞里的白蚁。

　　“用科学教材来上语文课，语文和科学的界限在哪儿？”一位语文老师问。他发现，听台湾老师的课，太长知识了，而大陆老师则是“技术流”，一会让学生猜谜，一会让学生推测。

　　陈俐伶老师认为，获取知识更重要。戴一苗老师则说，语文是一种工具，教学生阅读的策略，就是让他们掌握获取资讯的方法。

　　两位老师都是要让学生学会，如何去阅读。

　　本届课堂节点评嘉宾、香港中国语文教育研究学会会长刘筱玲博士在点评时说，小学阅读分两个阶段，低年级侧重学习如何阅读，高年级则要通过阅读学习各种知识，“两者都不能忽视实际应用，比如带孩子去迪斯尼乐园，他会不会自己看地图？”

　　此外，孩子们不喜欢说明文，因为相比文学类作品，它要枯燥许多，所以选择文本有讲究：“内容一定要准确、真实、新近，此外最好还要有丰富的图片和生动的语言。”刘博士建议，家长在给孩子选这类书的时候，也可以做个参考。

　　说明文，正是中国学生的阅读短板

　　要说阅读能力，中国学生可是学霸级的。比如PISA测试（国际学生评估项目），这个“国际教育方面最有影响力”的排名，最近的一份成绩单上，全球第一是上海，第二是浙江。

　　还有一份针对性更强的PLRLS（全球学生阅读能力进展研究），最新一次排名，香港学生居第一。

　　不过，教育专家们也发现了中国学生PISA测试里的短板——在非连续文本（如图表、清单、数据、文字等混合材料，这些是生活中最常见的阅读材料）的阅读中，中国考生就示弱了，他们对巨量信息的访问检索综合能力得分，比第二名要低8分。

　　所谓“非连续文本”，就是我们常说的“说明文”。

　　香港中国语文教育研究学会会长刘筱玲这次来杭州前，特地拉出了她所任教学校近一年的图书馆借阅记录，数据也反映出了同样的问题，学生借阅小说类书籍的数量，是非小说类的一倍。

　　其实我们的语文教材也是这样。有语文老师说，内地中高段小学语文的教材里，8个单元中有7个单元都是文学类作品，只有1个单元是非文学类。

　　“现在很多学生，做起阅读题来很厉害，但回到现实生活中，连火车时刻表、电器说明书都看不懂。”

　　昨天，两岸语文老师切磋的课题，正是意识到短板后的探索，试图激发学生对说明文的兴趣。