【作者简介】张燕，江苏省常熟市尚湖高级中学。

　　教育的本质是实现人的社会化，使人在适应社会需求的同时发展自己。人在社会活动中遇到的实际问题大都是综合性的，单靠某一学科的专业知识难以解决。因此《新课标纲要》提出的改革目标之一是改变以前过分强调学科独立性，缺乏整合的现状，加强课程结构的均衡性、综合性和多样性。

　　历史不是孤立的，它与其他学科有必然的内在联系。阅读、理解、表述离不开语文基础，抽象的理论离不开政治原理，诸多的空间概念离不开地理知识。近年高考历史试题亦具有文史哲有机结合、互相通融的特点，这要求教师尽可能融会各学科相关的知识，在教学法中讲清或理清一些边缘学科知识，以拓宽学生的知识面。

　　我们经常说，“政史地是一家”、“文史不分家”。可以这样说，历史是时间，地理是空间，政治是意识，语文是历史学习的重要工具，所以，历史学科向其他学科扩展、融合，走出狭隘的学科壁垒，渗透语文、政治、地理具有必要性和可能性。

　　历史与地理学科的联系

　　高中历史和地理学科，有着天然的、显著的知识联系。这些年的高考历史试题，年年都有体现史地综合的试题。

　　地图是学好历史的重要工具。高中历史课本中，有上百幅地图和数百个地名，而这些图和地名实际上联系着无数的历史知识。长期以来，在我国就流传着“左史右图”的说法，说明地图是学好历史的重要工具。比如说在人教版高中历史必修一的第一单元讲到秦灭六国，要让学生掌握秦灭六国采取的是先近后远的策略，就必须有秦灭六国形势图(见下图)。有了此形势图的帮助学生可以根据图上信息自己得出秦先灭韩赵魏，后灭楚燕齐，从而得出秦灭六国采取了先近后远的顺序。通过这种方式让学生自己得出结论比教师直接告诉他们要印象深刻得多。

　　空间是历史知识的一个基本要素。历史人物的活动，历史事件的发生发展、历史现象的存在，都有着特定的地理位置。

　　如学习中国历史，就要注意和明确一些地理位置。比如，长江、黄河流域，秦岭、淮河，长城以北、以南等。涉及到的具体知识如：位于黄河流域的早期人类；位于长江流域的早期人类；沟通长江与珠江流域的最早水利工程；三国后期至南北朝，黄河流域的四次统一；两宋时农作物品种的推广种植区域等。

　　许多历史现象、历史事件的发生及变化与地理因素有关，但地理因素不是决定因素，如中国古代南方经济赶超北方成为全国的经济中心，地理因素就是其中一个原因：南方人口的不断增加(北方人民南迁)，气候温湿，降水量大，日照时间长，交通便利，土地广阔等，都有利于社会经济的发展。利用多媒体手段结合地图来学习历史更是深受学生的欢迎。