（一）发展历史

　　英国的学徒制历史可以追溯到中世纪时期，并于 1563年首次通过正规的条例与监督立法的形式正式规范化。 1802年，学徒制健康与道德法的通过进一步从立法上保证了学徒制的正规有效发展，其中规定， 12小时工作制以及工厂需要为学徒提供基础的阅读、书写以及数学课程学习。该项法律通过的重要意义还在于，非学徒有机会参与到技能的学习与培训中。到 19世纪末，英国的学徒制教育已经从艺术工匠拓展到建筑与印刷，以及之后的一些新型行业包括工程师与造船师，管道工以及电气工程师等等。到 19世纪 60年代，英国的学徒人数达到 24万人，但同时学徒制也受到了种种诟病与挑战。

　　到 19世纪 90年代中期，政府开始重建学徒制，将更多的当代经济以及基础知识体系纳入到学徒制建设中。这种重建需要更多政府以及国家层面的支持。到 1993年，为了应对中等技术工人的大量缺乏，英国政府宣布重建学徒制 -即我们所谓的现代学徒制的建立。现代学徒制的雏形在 1994年被重新定义， 1995年，现代学徒制在英国正式实施推广。自 1997年至今，英国现代学徒制在不断的发展并走向成熟。 1998年，英国设立了培训标准协会，致力于监测工厂企业的学徒制执行情况， 2007年起该项职责被转交至 Ofsted； 2000年起，由伦敦政治经济学院（ LSE）承担起通过培训与企业协会向现代学徒制提供资金支持的任务； 2003/04年，工程学位被现代学徒制接受并且首次将理论知识引入学徒制； 2005年现代学徒制蓝皮书对外公布，首次为技能协会如何定义现代学徒制提供了详细的指导守则；所有这些自 1997年至今的现代学徒制改革都进一步保障了现代学徒制的参与人数以及教学质量的稳定提升。到 2009/10学年度，共有 279,700人参与到英格兰地区的学徒制相关学习中，与 2008/09学年度的 239,900参与人数相比有大幅提升。

　　2008 年 1月，一个代表英国国家性的学徒制管理机构 --英国国家学徒制服务中心（ NAS）开始酝酿成立并于 2009年 4月正式开始对外运作。该国家性质的学徒制机构的建立为未来在英国大幅推进现代学徒制的发展进程起到重要里程碑式意义。英国国家学徒制服务中心的设立，从国家层面上首次建立了一个网络搜索平台，为用人单位，学生，培训机构提供了线上信息公平共享的平台。

　　（二）现代英国学徒制规则

　　英国现代学徒制具有统一的学习框架，每个框架包含 3个核心内容，并同时规定每年不低于 280小时的学习内容，其中包括：

　　1. 对理论知识的学习，包含对职业领域与主题的理解

　　2. 工作能力的评估，包含对学徒生是否能胜任核心工作内容的评估鉴定

　　3. 基础技能的学习，包含语言、数学以及 IT知识等基础领域的技能学习

　　除此之外，学徒还需要学习以下一些不必经过评估的内容：

　　1. 员工的权利与责任 -成为一名学徒员工意味着什么？

　　2. 个人学习与思考能力 -学习如何在团队中学习并工作

　　3. 与雇主签订学徒工合同

　　4. 参与平等与多样化评估 -机会是否对每个人都是公平的？

　　5. 发展途径 -每个学徒工将如何计划与发展未来的个人职业规划？

　　（三）英国华威学院现代学徒制的实施

　　英国华威学院汽车、机械工程类专业的学徒制主要有两种形式 :

　　一种是 advanced:学生基础包括初中水平考试第二级或以上、 A-level、甚至学士学位获得者的都有，但是必须有工作经验的，可以直接进工厂学徒，根据公司安排 3-6年成为公司员工；

　　另一种是 Higher:直接从学校来，至少是 A-level水平，甚至学士学位获得者，没有工作经验或工作经验很少，需要全日制学习一年，第二年开始进入企业进行实践学习。

　　学徒完成后可以去大学完成研究生课程的学习，然后可以直接去企业的管理层。在学徒期间，功能性技能必须要学，如数学、计算机等。很大一部分有 NVQ考核完成。

　　NVQ 是英国国家职业资格（ National Vocational Qualifications ）的简称。它是一种以国家职业资格标准为导向的职业资格证书制度，它以不同岗位所需要的基本能力为基础，开发出相应的行业岗位标准，是为具体职业而制定的资格体系，几乎覆盖了所有职业的各层次标准—从刚工作的新手到高级管理人员。它是劳动者求职、任职的资格凭证，是用人单位招聘、录用劳动者的主要依据。英国根据岗位对能力要求的不同而将所有国家职业资格的标准从低到高划分为 5 个等级，每个等级规定了与该等级实际工作岗位相应的知识、技能和在实际工作中拥有的责任、权利范围、行为规范要求。

　　NVQ 按照技能复杂程度从低级到高级共分 5 级。 1 级具有从事系列工作活动的能力 , 为熟练工人 ;2 级具有在不同环境中从事范围较广的工作活动的能力 , 为技术工人 ;3 级具有在多种环境从事多种工作活动的能力 , 为技术员或监督员 ;4 级具有在多种环境从事多种复杂技术或专业性工作活动的能力 , 为高级技术员或初级管理人员 ;5 级具有在广泛的并且通常是不可预见的环境从事涉及范围相当广的基础原理和复杂技术应用的工作能力 , 为专业人员或中级管理人员。

　　英国国家职业资格证书的五级制用以反映不同层次员工的职业能力，同时英国的职业资格证书与普通学校教育文凭在地位上有对等的关系。 NVQ4 级相当于学士学位， 5 级大体相当于硕士学位，获得 NVQ3 级的学生可以申请进入大学学习学士学位课程 , 经过大学预科学习达到 ALevel 水平而没有考上大学的学生，也可以转入职业资格证书体系（ NVQ ）进行学习培训。

　　（四）现代学徒制的特点

　　现代学徒制是职业学校教育与传统学徒制的良好结合的产物，其主要特点为：

　　（ 1）产教结合的培训方式。在现代学徒制中，实行企业和学校结合交替式培养模式，约 2/3-1/2的时间在企业接受培训，约 1/3- 1/2的时间在职业学校学习；学生具备双重身份：在学校是学生，在企业是学徒工。企业中的实践与职业教育中的理论学习密切结合。学徒每周 1-2天在职业学校学习理论知识， 4 -5天在企业实践学习，理论课与实践课课时之比约为 3： 7或 2： 8。

　　（ 2） 政府的大力支持。西方现代学徒制受到政府高度重视，许多国家专门成立了实施师徒制的监管机构，如英国的学习与技能委员会，并在地方设立了若干分支机构，保证培训方、雇主、学徒规范化的实施师徒制。政府向培训机构、雇佣企业提供补助和培训经费，学徒在培训机构接受免费的脱产学习，在企业实习获得相应的工资报酬。

　　（ 3）强大的法律保障。英国就自身的学徒制培训，分别制定了相应的培训法，对学徒与企业、培训机构做出法律约束，奠定了学徒制的法律地位，使其得到顺畅发展。